L’apprentissage des mouvements physiques de base, qui constituent la « littéracie physique », se fait plus difficilement que par le passé. Au banc des accusés : la sédentarité, mais aussi un changement dans les modes de jeu des plus jeunes.
La rentrée est arrivée et dans tous les gymnases résonneront les ballons, les espadrilles et les cris des enfants. Courir, sauter, lancer, des mouvements qui peuvent sembler simples, mais qui doivent aussi s’apprendre.
Sur proposition de relais locaux de l’association Avenir dysphasie Makaton, une convention de partenariat a été signée, jeudi matin, entre cette dernière et la médiathèque. Le Makaton a été mis au point par une orthophoniste britannique pour répondre aux besoins d’un public d’enfants et d’adultes souffrant de troubles d’apprentissage et de la communication. Il s’adresse également à l’entourage de la personne en situation de handicap et peut être utilisé pour tous les enfants.
La technologie peut-elle venir au secours du clinicien, des intervenants, des parents ?
Traduction de “Can technology do a better job of measuring autism traits than a clinician ?” par Nicholette Zeliadt / 4 septembre 2019
Assemblée nationale, Jumel, S. (Rapp.). (2019). Rapport fait au nom de la commission d’enquête sur l’inclusion des élèves handicapés dans l’école et l’université de la République, quatorze ans après la loi du 11 février 2005. Paris : Assemblée nationale. La commission d’enquête s’est fixé le double objectif, d’une part, d’établir un diagnostic partagé et chiffré de la situation des élèves et étudiants en situation de handicap depuis la loi du 11 février 2005, d’autre part, de proposer un « acte II » de la loi de 2005, fondé sur le pari, inspiré du « principe d’éducabilité », que tous les élèves et étudiants peuvent apprendre, à condition de leur en donner les moyens. Le rapport comprend les compte rendus des auditions, dont celle de José Puig.
Cette boite à outils pensée et réalisée par un groupe régional coordonné par le CRA Pays de la Loire, permet une découverte et une mise en main de références théoriques et pratiques sur le thème de la scolarisation des enfants avec un TSA. Ce «kit» entrainera, nous l’espérons, les équipes éducatives vers la construction de parcours d’inclusion éclairé.
Des études sur certains animaux peuvent approfondir notre compréhension du rôle du sommeil dans le développement et le fonctionnement du cerveau. Ils peuvent révéler les différentes façons dont le dérèglement du sommeil contribue à l’autisme et aux troubles associés, et dont les améliorations de ce sommeil peuvent représenter une bonne lecture de l’efficacité des thérapies dédiées à l’autisme.
L’apprentissage de la lecture en français grâce à des livres illustrés gratuits réunis dans une application originale.
Après 5 ans d’études universitaires et plusieurs expériences dans des associations et établissements du secteur médico-social, Etienne Maudet a choisi de dédier pleinement son activité d’Enseignant en Activités Physiques Adaptées aux personnes porteuses de Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA).
Titulaire d’une licence et d’un master en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS) mention Activités Physiques Adaptées & Santé (APAS), il s’est formé à l’Institut de Formation en Education Physique et Sportive d’Angers (IFEPSA) puis à la Faculté des Sciences du Sport de Nancy.
Si vous êtes intéressé, n’hésitez pas à la contacter : etienneapa@gmail.com
Résumé : La présente instruction a pour objectif de présenter le cahier des charges renouvelé des unités d’enseignements élémentaires autisme (UEEA), dans le cadre de la mise en œuvre de la stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement 2018-2022 dans la perspective de conforter et de poursuivre leur développement. Cette instruction est applicable aux territoires ultramarins des ARS.
Un premier guide d’auto-défense au travail élaboré par une personne autiste. Se défendre de l’exploitation, du harcèlement, de la discrimination.
Dans le nord de Toulouse, Jérôme Craipeau a remué ciel et terre, cet été, pour inscrire son fils atteint d’autisme dans une classe dédiée au collège. Il est heureux d’y être parvenu mais amer d’avoir dû tant se battre, au moment où le gouvernement affiche sa volonté d’une école inclusive.
Le Relais Handicap de l’Université Rennes 2 assure l’accueil et le suivi des étudiants en situation de handicap – permanente ou temporaire (fracture, maladie grave, etc…). Le service coordonne l’ensemble des actions mises en place (tutorat, cours de soutien, prises de notes, adaptations de documents, accessibilité des locaux, examens, tiers-temps, insertion professionnelle, etc.) en collaboration avec les différents services de l’université, principalement le Service de Santé Etudiant (SSE) et les secrétariats des départements.
L’Université de Rennes 1 a fait de l’insertion des étudiants en situation de handicap une priorité.
Toutes les Universités disposent aujourd’hui d’un service d’accueil et d’accompagnement des étudiants présentant un handicap ou rencontrant des problèmes de santé pour poursuivre leurs études. Ces dispositifs méritent d’autant plus d’être connus que le nombre des jeunes en situation de handicap qui obtiennent le baccalauréat et qui choisissent de s’orienter vers l’enseignement supérieur va croissant. Ils sont facilement accessibles. Ils paraissent bien intégrés dans les Universités et, d’une manière générale, ils semblent donner satisfaction.
De mauvaises nouvelles pour les enfants autistes, trisomiques et déficients intellectuels. Selon une récente étude, les Français sont 30 % à estimer que leur place est en institut spécialisé, au lieu de leur offrir la possibilité d’accéder à une éducation normale dans leur école de quartier. Des chiffres inquiétants qui mettent à mal l’inclusivité de certains handicaps, et qui illustrent la méfiance et la méconnaissance des Français sur certaines pathologies, dont l’insertion sociale est pourtant possible.
L’autisme a une prédominance génétique à l’origine, mais une liste croissante d’expositions avant terme pour la mère et le bébé pourrait accroître les risques.
Toutes les années la rentrée scolaire est moment particulièrement difficile pour beaucoup de familles ayant un ou plusieurs enfants autistes. Nous allons donc nous interroger sur la thématique de l’autisme et le droit à l’éducation.
Une instruction aux ARS du 15 aout rappelle les modalités de déploiement des plateformes d’orientation du forfait précoce autisme et troubles du neurodéveloppement. Elle précise notamment les partenariats et conventions à mettre en œuvre, les modalités du financement par l’Assurance maladie et la rémunération des professionnels libéraux.
Les professionnels libéraux sont rémunérés sur « service fait » par la plateforme pour une séquence de prestations, sous la forme d’un forfait. Ils ne peuvent solliciter de paiement direct des patients.
Comment diagnostiquer l’autisme chez les tout petits enfants ? Une technique de détection est proposée à partir de l’exploration visuelle et du balayage du regard.
Un article déjà ancien, mais qui décrit les principes de l’organisation de l’école en Italie avec la présence d’enseignants spécialisés dans les classes, ceux de l’accompagnement des élèves autistes. Un exemple est donné pour un enfant autiste de 6 ans, avec une grave déficience cognitive : succès et limites (provisoires).
Nouveau périmètre de la conférence des financeurs de la prévention de la perte d’autonomie : le guide technique a été mis à jour. 3 juillet 2019. Pour intégrer l’extension du champ de compétences de la conférence des financeurs à l’habitat inclusif pour les personnes âgées et les personnes handicapées, ainsi que les nouvelles dispositions en faveur des proches aidants, la CNSA met à jour son guide d’appui à l’animation de ce dispositif sur les territoires.
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L’habitat inclusif est destiné aux personnes handicapées et aux personnes âgées qui choisissent comme résidence principale un mode d’habitation regroupé, entre elles ou avec d’autres personnes, assorti d’un projet de vie sociale et partagée. Ce projet de vie sociale et partagée de l’habitat inclusif est défini par un cahier des charges national fixé par arrêté.
Article et téléchargement du guide https://www.cnsa.fr/actualites-agenda/actualites/nouveau-perimetre-de-la-conference-des-financeurs-de-la-prevention-de-la-perte-dautonomie-le-guide-technique-a-ete-mis-a-jour
Des cellules d’accueil départementales de l’école inclusive sont mises en place dans chaque département de juin à octobre. Elles sont à l’écoute des parents d’élèves en situation de handicap et leur apportent une réponse de première intention sous 24 heures.
Toutes les informations et les coordonnées à cette adresse
Les coordonnées de celle du 35 : 02 99 25 35 36, cellulehandicap35@ac-rennes.fr
Parents d’un enfant autiste, ils refusent les orientations qui leur sont proposées et se retrouvent face à un juge dans le cadre d’une mesure d’investigation éducative. Mais la justice a finalement tranché en leur faveur et validé leur choix…
Question controversée : la “dose” de thérapie comportementale nécessaire.
Les Français favorables à l’inclusion, notamment scolaire, des enfants handicapés ? Oui mais avec des bémols ! Dans le champ de l’autisme, on rappelle que l’accès à l’école n’est pas un point de vue mais un droit fondamental.
Un essai de phase III se déroule actuellement pour tester l’efficacité du sirop Neurochore (à base de bumétanide) dans l’autisme. Un retour sur l’histoire de ce traitement possible.
Une analyse de méta-analyses suggère que les différences entre les groupes de personnes non-autistes et les non-autistes diminuent au fur et à mesure. 2ème partie
Si les ressources de leurs parents sont inférieures aux plafonds, les enfants scolarisés âgés de 6 à 18 ans ouvrent droit à l’allocation de rentrée scolaire. Y compris s’ils suivent les cours à distance ou sont accueillis dans un IME, un IEM ou un Itep.
Une analyse de méta-analyses considère que les différences entre les groupes de personnes non-autistes et les non-autistes diminuent au fur et à mesure
Pas facile de trouver quelle activité sportive pratiquer. Les sports collectifs gèrent la coordination entre soi et autrui. Les sports de duel comme le tennis apportent une confrontation directe et ludique à l’autre également bénéfique. Des vertus notamment saluées chez les enfants autistes afin de gagner en intelligence émotionnelle.
Relations avec les autres, maîtrise de ses émotions : à travers le sport, il y a beaucoup à apprendre, en particulier chez les enfants autistes. Cela nourrit une forme d’intelligence émotionnelle utile dans la vie courante, des habiletés sociales qui ouvrent au monde. Oui, les bienfaits sociaux du sport sont nombreux pour les jeunes autistes !
Résumé :La participation de personnes en situation de handicap et de personnes ordinaires à un même jeu sportif collectif ne va pas de soi. Au-delà de raisons qui conduisent à concevoir et développer des pratiques partagées, notamment lors d’un tel jeu, et de l’identification des obstacles qui entravent la réussite de ce partage, il s’agit d’étudier des jeux sportifs collectifs qui se démarquent de l’uniformité des règles et de la logique sportive dominante pour créer des conditions de pratique plus équitables. Trois exemples de ces jeux innovants sont considérés : le jeu de thèque adapté aux enfants aveugles, le basketball adapté aux personnes déficientes visuelles, et le baskin, conçu pour des personnes ayant tout type de déficience. Ils se distinguent par leur degré de codification et d’institutionnalisation. Sont présentés leur architecture et leur développement, afin de s’interroger sur leur pertinence et d’identifier les éléments favorables à la réussite de ces innovations.
INTRODUCTION : Les Troubles du Spectre Autistique (TSA) sont définis comme des troubles neuro-développementaux de l’enfant, débutant avant l’âge de 3 ans, caractérisés par des perturbations dans le domaine de la communication et des interactions sociales, et par des comportements, intérêts et activités au caractère restreint, répétitif et stéréotypé. La Haute Autorité de Santé (HAS) donne au médecin généraliste une place centrale dans le parcours diagnostique des enfants atteints de TSA. Il paraissait intéressant d’apprécier le ressenti des parents par rapport au rôle du médecin généraliste dans ce parcours.
METHODES : Une étude qualitative par entretiens semi-directifs aété réalisée auprès de parents avec au moins un enfant atteint de TSA, en Picardie. La population a été recrutée avec l’aide du Centre Ressources Autisme d’Amiens via une lettre explicative remise aux parents en mains propres ou par voie postale. Les entretiens ont été analysés selon la méthode de la théorisation ancrée.
RESULTATS : Treize entretiens ont été réalisés. Les premières inquiétudes sur le développement de l’enfant ont été détectées par les parents, et concernaient destroubles du langage et des difficultés relationnelles. Le médecin généraliste a été consulté en première intention. Les premières réactions du médecin ont été de rassurer les parents sans émettre d’alerte particulière, ou d’orienter vers un avis spécialisé. Le ressenti des parents a été différent d’une famille à l’autre. Le manque de connaissance des médecins généralistes sur les TSA a été largement mis en avant.
DISCUSSION : Le médecin généraliste n’a pas été l’acteur central duparcours diagnostique pour plusieurs raisons : formation médicale insuffisante, exclusion des réseaux de soins spécialisés, durée de consultation limitée, information du grand public insuffisante, absence d’examen prévu à 18 mois, âge-clé pour le dépistage.
CONCLUSION : Le rôle du médecin généraliste dans le parcours diagnostique a été variable d’un enfant à un autre. Ce constat diverge des recommandations de la HAS qui place le médecin généraliste au centre du dépistage des troubles autistiques.
Les problématiques sexuelles peuvent être déstabilisantes et lourdes de conséquences pour les adultes et les adolescents présentant une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et leur entourage; il existe cependant diverses solutions permettant de les encadrer, de les amoindrir ou de les traiter.
Cette page contient une histoire en six images à imprimer et des fiches de grammaire associées, pour travailler les concepts de sujet, verbe, CCL, COD, ainsi que différentes formes du verbe aux temps usuels de la langue parlée.
Ces activités de grammaires ont été conçues pour des élèves lecteurs, capables d’oraliser, mais en grandes difficultés pour s’exprimer par le langage. Elles ont pour objectif d’expliciter des éléments de base de la grammaire de la langue pour aider ces élèves à construire leurs propres phrases.
Étudiants en situation de handicap
Accueil et accompagnements, orientation et insertion professionnelle… toutes les infos utiles pour votre vie étudiante, au quotidien.
Utilisez cette carte interactive pour afficher les infos concernant l’accessibilité d’un établissement.
La carte est mise à jour en continu en fonction des informations à notre disposition.
Retour sur une tribune de la SFPEADA parue dans “Le Figaro” début juin. Mépris pour les diagnostics basés sur un consensus international, au profit des dysharmonies du type CFTMEA. Divagations diverses et variées. Mais avec nuisances avérées !
Cet article est une traduction du texte Analysis finds no evidence for popular autism communication method dont vous trouverez les références complètes à la fin de l’article.
Une étude complète n’a trouvé aucune base scientifique pour une technique controversée censée aider les personnes autistes à communiquer.
Neuropsychologue au sein d’une association accueillant des personnes en situation de handicaps très divers, Morgane Phelep exerce son métier depuis 15 ans dont 11 ans passés auprès de personnes autistes, domaine pour lequel elle s’est passionnée. Elle milite chaque jour pour pouvoir rattraper l’immense retard que nous avons en France pour proposer des accompagnements adaptés à leurs besoins et faire reconnaître leurs talents. Neuropsychologue au sein d’une association accueillant des personnes en situation de handicaps très divers (autisme, déficience intellectuelle, maladie psychique…) Morgane Phelep exerce son métier depuis 15 ans dont 11 ans passés auprès de personnes autistes, domaine pour lequel elle s’est passionnée. Elle milite chaque jour pour pouvoir rattraper l’immense retard que nous avons en France pour proposer des accompagnements adaptés à leurs besoins et faire reconnaître leurs talents.
Le CRA Aquitaine propose cette plaquette pour vous aider à préparer la personne avec TSA à un examen médical ou paramédical.
Fondée sur une approche cognitivo-comportementale, l’habituation aux soins a pour but d’habituer progressivement, par la répétition et l’expérience positive qui y est associée, une personne avec TSA à un soin donné.
Revue d’interventions basées sur les interventions – encadrées – de “non-spécialistes”, parents ou pairs (autres enfants et adolescents).
Traduction de larges extraits de cet article sur le blog Autisme Information Science, qui et à disposition de nombreux articles sur l’autisme.
Expliquer la différence entre émotion et sentiment
Il existe une différence entre émotion et sentiment.
Une émotion est une réaction physiologique, qui ne dure que quelques minutes, permettant au corps de répondre de façon adaptée à un stimulus perçu par les cinq sens.
Le corps se met en tension et mobilise de l’énergie pour combler le besoin qui a fait émerger l’émotion. Une émotion comporte cinq dimensions :
Suite de la lecture du rapport de la Chambre Régionale des Comptes sur le MDPH 76 : les délais de traitement, le contentieux des décisions, le renouvellement des droits à la PCH.
C’est une nouveauté cette année. L’allocation de rentrée scolaire (ARS) est désormais ouverte à tous les enfants dès 6 ans, même s’ils sont encore scolarisés en maternelle.
Le projet “Construire une université Aspie-Friendly” a pour objectif d’insérer les personnes autistes dans le milieu universitaire. Bertrand Monthubert, ancien président de l’université Toulouse 3-Paul-Sabatier, nous détaille sa création.
Quels sont les problèmes posés par les diagnostics prénataux prétendant détecter l’autisme ? Il sont libres d’accès aux USA, mais pas fiables. Ce sont les parents qui décident s’ils sont utiles, et pour quoi. Un article de Spectrum News sur le sujet.
Permettre à l’École d’être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat. Sophie Cluzel, secrétaire d’État auprès du Premier ministre en charge des Personnes handicapées et Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, se sont donnés pour objectif de construire un grand service public de l’École inclusive dès la rentrée 2019.
A.B.A. – Ille-et-Vilaine sera présent lors du Forum des Associations en lien avec Loisirs Pluriel, avec comme thématique “l’inclusion des enfants et jeunes en situation de handicap” :
Un food truck + vente de gâteaux + boisson+ crêpes seront à votre disposition afin de vous offrir la possibilité de rester sur place pour assister à la représentation théâtrale de la Compagnie Felicita qui interprètera une comédie de Georges Feydeau, “Un fil à la patte”.
Tarif de l’entrée pour la pièce de théâtre : 6 €, 4 € pour les enfants de – 15 ans et pour les personnes handicapées adultes, gratuit pour les tous petits et les jeunes de Loisirs pluriel et Cap Ados
Une tombola à 2 € le ticket sera organisée avec comme lots : des repas aux restos, des coffrets via Approbio, des prestations dans un institut de beauté, des lots par des Super U ou autres …..
Enfin, tout au long de cette journée festive, seront présents des ateliers massage, maquillage, réflexologie, …
Venez nombreux.
Traduction de l’article original “D. Bai, B.Hon Kei Yip, G.C. Windham, Association of Genetic and Environmental Factors With Autism in a 5-Country Cohort, JAMA Psychiatry, 2019”
Traduction du résumé (Google Translate) :
Importance Les origines et le développement des troubles du spectre autistique (TSA) restent non résolus. Aucune étude au niveau individuel n’a fourni d’estimation des effets additifs sur la génétique, la mère et l’environnement des TSA dans plusieurs pays.
Objectif Estimer les effets additifs génétiques, maternels et environnementaux sur les TSA.
Conception, cadre et participants Etude multinationale de cohorte basée sur la population, comprenant des cohortes de naissances complètes d’enfants du Danemark, de Finlande, de Suède, d’Israël et d’Australie occidentale, nés entre le 1er janvier 1998 et le 31 décembre 2011 et suivis jusqu’à l’âge de 16 ans. années. Les données ont été analysées du 23 septembre 2016 au 4 février 2018.
Principaux résultats et mesures Dans 5 pays, des modèles ont été ajustés pour estimer les composantes de la variance décrivant la variance totale du risque d’apparition de TSA en raison d’effets génétiques additifs, maternels, environnementaux partagés et non partagés.
Résultats L’échantillon analytique comprenait 2001631 personnes, dont 1027546 (51,3%) étaient des hommes. Sur l’ensemble de l’échantillon, 22156 ont été diagnostiqués avec un TSA. L’héritabilité médiane (IC à 95%) des TSA était de 80,8% (73,2% à 85,5%) pour les estimations ponctuelles par pays, allant de 50,9% (25,1% à 75,6%) (Finlande) à 86,8% (69,8% à 100,0%) (Israël). Pour les pays nordiques combinés, les estimations de l’héritabilité allaient de 81,2% (73,9% à 85,3%) à 82,7% (79,1% à 86,0%). L’effet maternel a été estimé entre 0,4% et 1,6%. Les estimations des effets génétiques, maternels et environnementaux pour le trouble autistique étaient similaires avec le TSA.
Conclusions et pertinence Sur la base des données de population de 5 pays, l’héritabilité des TSA a été estimée à environ 80%, ce qui indique que la variation de la survenue de TSA dans la population est principalement due à des influences génétiques héritées, sans aucun soutien pour la contribution des effets maternels. Les résultats suggèrent des différences modestes possibles dans les sources de risque de TSA entre les pays.
Traduction du résumé de l’article original “I.E. Drmic, P. Szatmari, F. Volkmar, Life Course Health Development in Autism Spectrum Disorders, Handbook of Life Course Health Development, 2017”
Lire l’article original complet
Traduction du résumé (Google Translate) :
Le développement de la santé tout au long de la vie (LCHD) intègre des théories et des preuves empiriques issues des sciences biologiques, physiques et sociales afin de formuler un cadre qui explique comment la santé évolue au cours de la vie. Le cadre conceptuel du développement de la santé tout au long de la vie peut être appliqué aux troubles du spectre autistique (TSA) pour aider à hiérarchiser un programme de recherche et améliorer le développement de la santé tout au long de la vie des personnes atteintes de TSA, de leurs familles et de leurs communautés. Le chapitre suivant met en évidence certains problèmes et résultats pertinents à la compréhension des TSA à l’aide des principes de développement de la santé tout au long de la vie. Le chapitre commence par une description du phénotype clinique, suivi de l’épidémiologie du trouble, et passe en revue les changements de classification et de diagnostic au fil du temps. La pathogenèse de la maladie est discutée, y compris des informations relatives à l’héréditabilité, aux facteurs génétiques et non génétiques, à l’épigénétique, aux biomarqueurs et aux corrélations génotype-phénotype. Les études de suivi à long terme sur l’indépendance et la qualité de vie des adultes sont passées en revue, notamment les facteurs prédictifs des résultats, ainsi que la stabilité du diagnostic, la présentation des symptômes et le fonctionnement cognitif dans le temps. Les zones de transitions clés au cours de la vie sont abordées de l’enfance à l’âge adulte. En outre, l’importance de l’état de santé mentale et des soins est mise en évidence. Enfin, un certain nombre de recherches, de données / méthodes et de priorités de translation sont proposés, qui peuvent permettre de mieux comprendre le développement de la santé tout au long de la vie chez les TSA.
Traduction de l’article “F.R. Kronfli, T.R. Vollmer, J.K. Fernand, H.A. Bolívar, Evaluating preference for and reinforcing efficacy of fruits and vegetables compared with salty and sweet foods, Journal of Applied Behavior Analysis, 20 June 2019”
Résumé : (Google Translate)
Les enfants chez qui on a diagnostiqué un trouble du spectre autistique ont souvent des préférences alimentaires plus sélectives que leurs pairs en développement typique. En outre, de nombreux aliments préférés ont une valeur nutritionnelle minimale. Nous avons évalué la préférence pour les fruits et les légumes et renforcer leur efficacité par rapport aux aliments salés et sucrés, souvent utilisés comme renforçateurs comestibles. Des évaluations des préférences à stimulus multiples ont été menées pour identifier les aliments préférés, et des évaluations de renforcement ont été menées pour déterminer l’efficacité de renforcement des aliments préférés. Les fruits et les légumes étaient parfois préférés aux aliments salés ou sucrés et servaient souvent de renforçateurs. Les recherches futures devraient inclure les fruits et légumes dans les évaluations des préférences lors de l’identification des renforçateurs putatifs.
Traduction de l’article “How do self-injurious behaviors develop ?, Ennio Cipani, Ph.D.”
Traduction (Google Translate) :
Je suis un nouvel enseignant. Un élève ayant un comportement auto-dommageable entrera dans ma classe l’année prochaine. Bien que son intervention comportementale soit supervisée par un analyste du comportement certifié par le conseil d’administration, je souhaiterais une compréhension générale de la façon dont certains comportements évoluent en automutilation.
Comme vous, de nombreux enseignants auront des contacts avec des élèves autistes et / ou ayant une déficience intellectuelle qui s’engagent dans des formes graves et intenses d’automutilation. En effet, ces actes autodestructeurs semblent défier toute explication raisonnable. Les explications habituelles d’un élève qui s’automutilait ont souvent négligé une analyse environnementale des antécédents (c’est-à-dire les événements qui se produisent juste avant que le comportement ne se produise). Dans certains cas, des déclarations telles que «Cela vient de nulle part» ou «Elle le fait parce qu’elle souffre d’autisme / de déficience intellectuelle».
Un modèle d’analyse comportementale nous montre que le comportement stimulant est fonctionnel (c’est-à-dire utile) et peut même expliquer les cas où l’automutilation a atteint une telle intensité qu’elle entraîne des lésions des tissus mous, des commotions cérébrales, etc. comme vous l’avez demandé, comment ces comportements dangereux se développent-ils? Des recherches et des rapports anecdotiques de familles ont démontré que des formes bénignes de comportement autodestructeur peuvent commencer de manière innocente et, avec le temps, devenir dangereuses en termes d’effets sur la santé et le bien-être de la personne.
Considérons un élève hypothétique pour démontrer comment des événements survenant dans son environnement peuvent renforcer et façonner un comportement d’automutilation grave. Au début, les comportements de crise et de hurlement sont efficaces (fonctionnels) pour produire le résultat souhaité. Ces comportements peuvent entraîner l’accès aux éléments et événements souhaités, tels que des bonbons ou une activité privilégiée, ou l’évasion de conditions hostiles, telles que la nécessité de désactiver des composants électroniques ou d’achever une tâche non souhaitée. En d’autres termes, les accès de colère et les hurlements sont efficaces pour donner accès au renforcement. Bien que l’adulte réagissant à de tels comportements puisse se sentir mal à l’aise de «céder», les comportements de crise provoquent une condition très inconfortable et aversive pour l’adulte, qui se laisse ensuite avoir pour que l’élève arrête ce comportement. Dans ce qui peut rapidement devenir un cercle vicieux, l’élève adopte un comportement stimulant pour obtenir le résultat souhaité. Ce comportement crée un inconfort pour l’adulte. L’adulte donne à l’étudiant ce qu’il veut et le comportement stimulant cesse.
Comment se développe alors une exacerbation extrême d’intensité et / ou la forme du changement de comportement difficile initial? Un scénario est que pendant une de ces crises où le résultat souhaité n’a pas encore été livré, l’étudiant se gifle. Après une brève attention, par exemple: «Cessez de le faire, vous vous blessez», le résultat souhaité est également obtenu. Comme vous pouvez le constater, se frapper soi-même est devenu plus adaptatif qu’un accès de colère de longue durée. Comme les formes de comportement les plus douces ne donnent pas les résultats escomptés, les comportements visant à obtenir un renforcement peuvent être plus variés. Malheureusement, l’enseignant réagit maintenant à une variation plus intense du comportement difficile. La forme qui a obtenu le résultat souhaité par l’élève est l’intensité accrue de l’automutilation. Ce qui était auparavant une gifle à la jambe peut maintenant se transformer en plusieurs gifles en plusieurs zones du corps.
Vous avez peut-être remarqué que l’automutilation implique souvent des coups / gifles au visage / à la tête. Pourquoi serait-ce le cas? Posez-vous la question suivante: êtes-vous plus susceptible d’intervenir si vous frappez la région de la cuisse ou le visage? Cela pourrait amener les adultes à se renforcer plus rapidement ou à cesser d’imposer des exigences particulières à l’enfant lorsque l’automutilation est dirigée contre le visage ou la tête. Si une forme d’automutilation plus dangereuse devient plus efficace que des formes plus douces du comportement pour accéder au renforcement, la probabilité que l’enfant adopte le comportement extrême pour accéder à ce renforcement augmente.
En résumé, les comportements autodestructeurs, à l’instar d’autres formes de comportement, peuvent servir à diverses fonctions environnementales, impliquant à la fois un accès (à quelque chose) et une évasion / évitement (de quelque chose). Le système de classification comportementale de Cipani (BCS) est un système pionnier de classification basé sur les fonctions permettant de catégoriser les comportements cibles problématiques pour les environnements d’éducation et de santé mentale (Cipani et Cipani, 2017). Il fournit un cadre standard pour identifier les fonctions du comportement problématique. Ce système de classification de diagnostic unique identifie les quatre fonctions de comportement de base (opérantes) (spécifiées à l’origine dans Cipani, 1990, 1994). Il dérive ensuite 13 catégories basées sur des fonctions différentes au sein de ces quatre fonctions.
Une perspective fonctionnelle des comportements d’automutilation peut conduire à un traitement plus efficace et plus efficient. Il est important d’examiner les variables environnementales qui se produisent au moment du comportement d’automutilation pour en déterminer la fonction. Si cette fonction peut être déterminée, on peut enseigner à l’étudiant des moyens plus sûrs et socialement acceptables de répondre à ses besoins. Votre analyste de comportement agréé par le conseil devrait pouvoir vous aider à élaborer un ensemble complet de stratégies basées sur la fonction sous-jacente que l’automutilation remplit pour votre élève.
References :
Cipani, E. (1990). The communicative function hypothesis: An operant
behavior perspective. Journal of Behavior Therapy and Experimental
Psychiatry, 21, 239-247.
Cipani, E. (1994). Treating children’s severe behavior disorders: A
behavioral diagnostic system. Journal of Behavior Therapy and
Experimental Psychiatry, 25, 293-300.
Cipani, E., & Cipani, A. (2017). A behavioral classification system
for problem behaviors in schools: Diagnostic manual (1st edition). New
York: Springer Publishing.
Depuis 2007, Actions Kiéthon organise chaque année un tournoi de football, pour soutenir les personnes avec autisme et les associations. A.B.A. – Ille-et-Vilaine en tant qu’association partenaire soutenue par Actions Kiéthon, aura le plaisir de vous accueillir dans un stand dédié à l’information et à la sensibilisation à l’autisme.
Ce tournoi regroupe 32 équipes U11 et U13.
Lors de ce tournoi, une tombola est organisée. Elle permet de gagner plus de 40 maillots originaux de joueurs nationaux et internationaux.
Plus de renseignements à cette adresse
Réseau Bulle vous propose ce petit guide contenant des points importants à retenir pour une bonne intégration dans la classe et ainsi permettre son bon fonctionnement.
– Vous êtes un parent ? Transmettez ce guide à l’établissement scolaire de votre enfant.
– Vous êtes un enseignant ? Voici un support qui vous permettra d’appréhender un enfant avec autisme, dans de meilleurs conditions, pour le bon fonctionnement de votre classe.
L’allocation aux adultes handicapés (AAH) est une allocation de solidarité destinée à assurer aux personnes handicapées un minimum de ressources. Financée par l’État, versée par les caisses d’allocations familiales (CAF) ou les caisses de Mutualité Sociale Agricole, elle est accordée sur décision de la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH).
Pour en bénéficier, les personnes handicapées doivent remplir plusieurs conditions, notamment être atteintes d’un certain taux d’incapacité permanente (gravité du handicap) et disposer de ressources inférieures à certains montants.
Le montant de l’AAH attribué vient compléter les éventuelles autres ressources du bénéficiaire (pension d’invalidité, revenus d’activité professionnelle, revenus fonciers, pension alimentaire, intérêts de produits d’épargne imposables…) afin d’amener celles-ci à un niveau garanti.
Le complément de ressources (CPR) au titre de la garantie de ressources aux personnes handicapées (GRPH) et la majoration pour la vie autonome (MVA) peuvent venir s’ajouter à l’AAH.
Les familles sont dans l’obligation de faire scolariser – ou de scolariser elles-mêmes (*) – leurs enfants à partir de l’année de leur 6 ans et jusqu’à 16 ans.
À l’école maternelle ou élémentaire, c’est en droit le maire de la commune qui enregistre les inscriptions. Cependant, dans les faits, il confie le plus souvent au directeur de l’école le soin de recevoir les demandes des familles.
En psychologie, on mesure généralement les habiletés sociales des individus, en particulier chez les adolescents, avec des questionnaires ou bien des tests écrits ou dessinés. Une équipe de l’Université de Montréal a toutefois décidé de faire autrement.
Président de l’association Tatsu Dojo, Philippe Béfort enseigne le karaté Shindokaï toute l’année à Plouénan. Depuis septembre, il initie un groupe d’enfants autistes à sa discipline. Une expérience enrichissante que compte bien renouveler le mordu d’arts martiaux la rentrée prochaine.
Pétition visant à faire cesser les Informations Préoccupantes, signalements, Mesures Judiciaires d’Investigations éducatives, Assistance Educative en Milieu Ouvert et placements abusifs d’enfants porteurs de handicap dit invisible, notamment le TDAH et les TSA.
Ce mercredi 12 juin est inauguré à l’ULB un nouveau centre de recherche sur l’autisme. Sa particularité? Sa conception est le fruit d’une collaboration entre chercheurs, architectes, personnes autistes et les familles des personnes autistes. Il est entièrement pensé pour que les personnes autistes s’y sentent bien. “L’idée de ce laboratoire est d’éviter le stress généré par une visite dans un endroit inconnu”, pointe Mikhail Kissine, le directeur de ce nouveau centre de recherche (ACTE), qui sera mis à disposition de tous les chercheurs francophones qui travaillent sur le sujet.
Selon une étude australienne menée auprès de plus de 2 000 personnes autistes, les personnes autistes qualifiées de “haut niveau ” parce qu’elles n’ont pas de déficience intellectuelle éprouvent souvent encore des difficultés dans leurs aptitudes à la vie quotidienne.
La ministre des solidarités et de la santé va créer un congé indemnisé pour les « aidants » qui soutiennent un proche âgé, malade ou handicapé. La mesure figurera dans le budget de la « Sécu ».
Isabelle Hénault, psychologue-sexologue québécoise, est venue expliquer à des familles et des professionnels comment aider les personnes atteintes de TSA (troubles du spectre de l’autisme) à éviter les maladresses ou les malentendus dans les relations amoureuses. Un sujet rarement abordé en France.
La loi pour une école de la confiance a été définitivement votée par le parlement et devrait être promulguée dans le courant de l’été. Décryptage des nouveautés pour les élèves handicapés.
Pour Maxence, 18 ans, c’est une belle étape sur son chemin d’indépendance. Et aussi une grande victoire pour sa maman qui s’est battue des années pour que son fils reste dans le « système » scolaire.
Sophie Cluzel, Secrétaire d’État auprès du Premier ministre chargée des Personnes handicapées, et Adrien Taquet, Secrétaire d’État auprès de la ministre des Solidarités et de la Santé chargé de la Protection de l’enfance, se félicitent du protocole d’accord entre les représentants des orthophonistes et l’Assurance maladie permettant la prise en charge des soins réalisés notamment en milieu scolaire.
Depuis 2012, l’association Handisup basée à Rouen, propose aux jeunes autistes qui le souhaitent d’être accompagné par des job coachs.
Motion du Conseil d’administration de la CNAF et rapport de l’IGAS : du nouveau à espérer pour la question de la PCH aide humaine et du RSA.
PDF Memory Lecture Apprendre à lire les noms des couleurs pour s’exercer sur la reconnaissance des noms des couleurs et mémoriser leurs écritures. Chaque couleur (blanche, bleue, jaune, orange, noire, marron, rouge, verte, violette et rose) est composée de trois éléments: les images, le nom et un support pour classer les cartons images qui y réfèrent. Les coloriages respectent autant que possible l’aspect naturel des choses pour éviter toute confusion chez l’enfant.
Deux essais utilisant la vasopressine, concernant des enfants et des adultes, ont eu des résultats, en utilisant des mécanismes différents. Le point.
Le Centre de Ressources Autisme Bretagne organise de septembre à décembre 2019, une formation gratuite sur 3 samedis et demi pour les parents / proches aidants d’adultes avec autisme / TED / TSA pour 20 aidants sur chaque département breton.
Inscription et détails sur la formation sur : https://www.cra.bzh/formation-aide-aux-aidants-2019
Les parents d’enfants souffrant d’un trouble du spectre de l’autisme (TSA) sont appelés à surmonter de nombreux défis. «Leur qualité de vie est directement liée à leur état d’esprit par rapport au TSA de leur enfant», affirme la professeure du Département de psychologie Nathalie Poirier. Dans le cadre d’une étude dont les résultats ont été publiés récemment dans Quality of Life Research, la chercheuse s’est intéressée au niveau de stress, aux stratégies d’adaptation et au réseau de soutien social de ces parents qui se donnent entièrement pour le bien-être de leurs petits… même devenus grands.
Se familiariser avec les fonctions exécutives Identifier les moyens et les stratégies dans nos pratiques actuelles qui favorisent le développement des fonctions exécutives
À l’Institut du Fer à Moulin (unité Inserm 1270 / Sorbonne Université), les travaux de l’équipe de Jean-Christophe Poncer ont permis d’identifier un mécanisme jusqu’alors insoupçonné – impliquant un transporteur et un canal ionique – commun à plusieurs affections neurologiques et psychiatriques : épilepsie, autisme, schizophrénie… Publiés dans la revue Cell Reports, ces résultats laissent entrevoir de nouvelles cibles thérapeutiques pour le traitement de ces pathologies.
Au sujet d’une vidéo de la Fondation Fondamental. Une conférence de l’Université d’Automne de l’ARAPI. Un article de Spectrum News : certaines études montrent une diminution des risques d’autisme chez les enfants de femmes qui prennent des vitamines prénatales.
Dans le cadre du 4ème plan autisme, 100 GEM (groupes d’entraide mutuelle) Autisme doivent voir le jour. Mais cela s’est compliqué …
Trop bruyant, trop lumineux, trop obscur : le monde n’est pas que douceur… De la balade en ville aux trajets en transports en commun, voici les astuces de parents qui refusent de limiter leurs mouvements avec enfant atteint de handicap dans les espaces publics.
A la rentrée, tu vas avoir un élève autiste dans ta classe : Intégration ULIS ou IME, Classe de cycle 1, cycle 2, cycle 3… peu importe.
Sauf que voilà :
Mais tu es là, tu as donc la volonté de t’informer et c’est déjà une 1ère étape réussie.
Pas si vite : L’affirmation selon laquelle les composés microbiens peuvent soulager les comportements autistiques est prématurée, selon plusieurs critiques
La nouvelle étude du Professeur Sigmund Eldevik a également porté sur les différentes intensités de l’ABA précoce par rapport à la TAU (traitement comme d’habitude, mélange éclectique). À la fois faible et haute intensité, les gains sont éclectiques en termes de gains pour les enfants autistes, et par intensité “élevée” dans cette étude, ils ne signifiaient que 18 heures par semaine (le bas était de 11 heures par semaine). L’autre conclusion est que plus il y a d’heures, mieux c’est.
En avril 2018, le Huffington Post titrait «Obtenir un diagnostic d’autisme à l’âge adulte, le parcours du combattant». Longtemps restreint à sa dimension infantile, l’autisme semblait cesser d’exister s’il n’avait pas été détecté avant l’adolescence. Dès lors, l’adulte atteint·e d’autisme avait seulement des tocs et des sautes d’humeur inexpliquées; on s’en accommodait.
Liste des renforçateurs utilisés en A.B.A., fondamental pour travailler la motivation.
Rapport d’enquête sur l’inclusion des élèves handicapés dans l’école et l’université de la République, quatorze ans après la loi du 11 février 2005 , n° 2178 :
Recueil des comptes rendus (Annexe 1) :
Pour s’adapter au mieux à la spécificité de chaque enfant autiste, cette méthode de prise en charge propose un “programme de progrès” individuel basé sur la distraction. L’objectif ? Motiver l’enfant à sortir de ses intérêts restreints et l’aider à développer sa communication et son autonomie.
Un nouveau test génétique prénatal concernant une mutation liée à l’autisme est un cours de développement.
La mise au point de tests génétiques concernant l’autisme s’accélère. Rappelons que des tests ne sont autorisés en France que sur prescription médicale.
Les adultes autistes ont près de 50 % de plus de risques de mourir à l’hôpital que leurs pairs neurotypiques, d’après les dossiers des sorties des hôpitaux aux États-Unis. Le risque est encore plus grand pour les femmes autistes ; elles sont plus de trois fois plus susceptibles de mourir à l’hôpital que les femmes typiques.
Dans le cadre des travaux préparatoires à la prochaine Conférence nationale du handicap, l’IGAS a été chargée de formuler des propositions afin d’améliorer et de simplifier la compensation du handicap pour les enfants, en repensant l’articulation entre l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEEH) et la prestation de compensation du handicap (PCH).
L’extrême complexité du système actuel de prestations et l’insuffisante adaptation aux besoins réels de l’enfant aboutissent à la fois à une piètre qualité de réponse aux situations individuelles et à des dépenses souvent élevées.
La ministre des solidarités et de la santé, Agnès Buzin, a annoncé mercredi 3 juillet la création d’un congé rémunéré pour les aidants s’occupant d’un proche âgé, malade ou handicapé. Il pourrait prendre effet dès 2020.
L’ARS Nouvelle-Aquitaine tient à réagir aux propos diffamatoires tenus par l’association Autisme Limousin. Les allégations fausses émises par cette association sont de nature à inquiéter les familles alors même que l’accès au diagnostic et aux interventions précoces pour les jeunes enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) est bien assuré.
Sortir de l’isolement et prendre sa place dans la société pour les adultes autistes et porteurs de troubles du neuro développement (TND) : Deux objectifs majeurs rendus possibles grâce à l’ouverture des Groupes d’Entraide Mutuelle (GEM)
La stratégie nationale autisme au sein des TND prévoit l’ouverture d’un GEM dans chaque département d’ici 2022 et ce sont 8 millions d’euros sur les quatre années à venir qui seront dédiés à ce dispositif.
Introduits par la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les GEM sont des dispositifs essentiels de lutte contre l’isolement et de prévention de l’exclusion sociale de personnes en grande fragilité.
Ils sont organisés sous forme associative et constitués entre personnes ayant des troubles de santé ou un handicap similaires. Ils offrent un espace pour se soutenir mutuellement dans les difficultés rencontrées, notamment en termes d’insertion sociale, professionnelle et citoyenne.
Les groupes d’entraide mutuelle (GEM) sont des structures de prévention et de compensation de la restriction de participation à la vie en société. Ils ont été prévus aux articles L. 114-1-1 et L. 114-3 du code de l’action sociale et des familles (CASF), tels qu’ils résultent de la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
Ils s’apparentent à des dispositifs d’entraide mutuelle entre pairs, en constituant avant tout un collectif de personnes concernées par des problématiques de santé (1) ou des situations de handicap similaires et souhaitant se soutenir mutuellement dans les difficultés éventuellement rencontrées, notamment en termes d’insertion sociale, professionnelle et citoyenne.
Un comité national de suivi est constitué conjointement par la direction générale de la cohésion sociale (DGCS) et la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (CNSA) pour contribuer au bon fonctionnement et à l’évolution de ce dispositif.
Il est composé, outre de la DGCS et de la CNSA, de représentants des autres administrations centrales concernées (direction générale de l’organisation des soins, direction générale de la santé) ainsi que des représentants des agences régionales de santé (ARS), des représentants des collectivités locales et des associations représentatives des personnes pour lesquelles ces mesures sont mises en œuvre ou des associations regroupant les personnes membres des GEM.
Cet article est le résumé d’une recherche sur l’intelligence chez les personnes autistes non verbales, publiée au mois de mars dans la revue scientifique Journal of Autism and developmental disorders dont vous trouverez les références complètes à la fin de l’article.
Le DSM-5 (APA 2013) indique qu’il faut rechercher s’il y a une déficience intellectuelle lors du diagnostic d’autisme. Le diagnostic d’autisme a souvent lieu lors de la période pré-scolaire durant laquelle l’intelligence peut être particulièrement difficile à mesurer (Akshoomoff 2006).
Nous y voilà, c’est l’été! Au programme, relaxation, loisirs, découvertes et créativité..! Alors même que cette déclaration reste banale pour une grande partie des familles, elle l’est bien moins pour de nombreux parents d’enfants présentant des troubles du spectre autiste (TSA).
En effet, pour une grande majorité d’enfants autistes, les vacances sont souvent synonymes d’efforts considérables, d’imprévisibilités et de contrariétés. Les routines du quotidien sont bousculées, les repères deviennent difficiles à distinguer, les comportements-défis commencent à s’installer…
La situation des adultes autistes, longtemps négligée, reste source de vive inquiétude, ont alerté les députés Daniel Fasquelle (LR, Pas-de-Calais) et Nathalie Sarles (LREM, Loire), ce 17 juillet, en présentant devant le comité d’évaluation et de contrôle des politiques publiques de l’Assemblée nationale, le suivi de leur mission. En juin 2018, soit deux mois après le lancement de la « stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement », les deux députés avaient présenté 31 mesures.
Les adhérents de l’association Autisme Côte d’Émeraude ont adopté le bilan 2018, lors de l’assemblée générale du samedi 6 juillet. Mais ils ont également validé le projet urgent de créer un lieu de l’autisme dans le pays malouins.
Samedi 6 juillet, Autisme Côte d’Émeraude a tenu son assemblée générale au Grand Domaine, avant une journée conviviale et festive. Au service d’enfants et d’adultes atteints d’autisme et de leur famille depuis quinze ans, l’association voit se dessiner le projet de création d’un lieu pour l’autisme à Saint-Malo.
Le rapporteur communiste de la commission d’enquête sur l’inclusion des élèves handicapés Sébastien Jumel propose notamment de créer un statut d’aidant familial pour parents d’enfants handicapés.
La commission d’enquête sur l’inclusion des élèves handicapés dans l’école et l’université de la République a rendu publiques jeudi les 57 propositions de son rapport, voté à l’unanimité le matin même.
Le Centre Expert Autisme du Limousin a été fermé définitivement le 1er juillet 2019 sur décision de l’ARS Nouvelle-Aquitaine.
C’était pourtant une réussite indiscutable puisque grâce à ce centre, la Haute-Vienne était depuis 2014 le seul département français qui assurait le diagnostic et la prise en charge de tous les enfants avec autisme de 0 à 6 ans. L’action du CEAL avait permis de multiplier le nombre d’enfants admis en classe de CP par 3,8 en deux ans. Les familles avaient largement manifesté leur satisfaction devant les progrès de leurs enfants.
Attraper une balle, ajuster ses tirs, se frayer un passage entre des adversaires… Bon nombre d’activités sportives font travailler l’audition, la vision, l’ouïe, le toucher… Oui, mais pour quelles habiletés et quelles améliorations de son handicap ? Le point de vue d’experts et le témoignage d’une maman de championne trisomique.
Moana a dix ans. Son TSA (trouble du spectre de l’autisme) a été diagnostiqué en juin 2018, à 9 ans et demi.
Voyant qu’elle était différente, sa mère a sans cesse cherché une explication depuis sa naissance : énormément de pleurs, troubles du sommeil, besoin de mouvement permanent, intolérance au bruit…Rigidité alimentaire, marche sur la pointe des pieds, mutisme, isolement, alimentaire, trouble anxieux., etc.
Environ 81 % du risque d’autisme provient de facteurs génétiques héréditaires, selon une analyse de plus de 2 millions d’enfants de cinq pays. Les résultats sont différents suivant les pays.
Après une brève introduction épidémiologique, nous aborderons les complications et les causes possibles de cette façon particulière de se déplacer. Nous présenterons des exercices et autres dispositifs spécifiques pouvant être préconisés et réalisés par des psychomotriciens ou autres professionnels concernés (ergothérapeutes, kinésithérapeutes…), en finissant par évoquer les traitements médicaux de derniers recours.
Grâce à un appel à projets nationale, 4 jeunes en situation de handicap ont pu emménager ensemble en mai et devenir colocataire à Quévert, près de Dinan, dans le Côtes d-Armor. Une alternative aux structures publiques souvent inadaptées.
Un rapport parlementaire, présenté mercredi 17 juillet à l’Assemblée nationale, fait le bilan des mesures conseillées il y a un an pour une meilleure prise en charge des personnes autistes. Les associations saluent les avancées mais pointent le retard par rapport à certains voisins européens.
Selon une récente étude, les comportements alimentaires atypiques pourraient être associés à une forme d’autisme. 70 % des enfants autistes ont des habitudes de ce type. Explications.
Devant le CNCPH en présence de Sophie CLUZEL, les rapporteurs des 5 chantiers nationaux mis en place dans le cadre de la Conférence Nationale du Handicap sont venus restituer le résultat de leurs travaux. Ces cinq chantiers ont fait l’objet d’une étroite concertation avec tous les acteurs concernés.
ne étude récente montrait que la transplantation de microbiote fécal permettait de réduire d’environ 50% les symptômes d’autisme, cette nouvelle recherche renforce encore le lien ou l’axe intestin-cerveau dans les TSA, et plus largement les troubles neurologiques. L’équipe de la RMIT University (Melbourne) suggère, ici dans la revue Autism Research, que les mêmes mutations génétiques – découvertes à la fois dans le cerveau et dans les intestins – pourraient être la cause commune des problèmes intestinaux et des dysfonctionnements cérébraux caractéristiques de l’autisme.
Le jury, réunissant chercheurs français et étrangers, présidé par le professeur Benoit Vallet a sélectionné, trois centres de recherche françaises qui deviennent les trois premiers centres d’excellence de recherche sur l’autisme et les troubles du neuro développement.
Beaucoup d’enfants autistes sont socialement motivés et veulent vraiment développer des relations. Cependant, d’autres facteurs peuvent faire obstacle à la transformation de cette motivation sociale en véritable socialisation. Parmi les plus importants de ces facteurs, il y a un trait clé de l’autisme : la dysrégulation émotionnelle et comportementale.
Qu’est-ce que la certification Cap’Handéo ?
Cette certification Cap’Handéo est une démarche qualité qui s’adresse aux établissements et services médico-sociaux accompagnant des personnes autistes. Ces structures doivent répondre aux exigences qualités définies par le cahier des charges Cap’Handéo.
Pour obtenir la certification, la structure est évaluée par une équipe composée de professionnels et d’un représentant d’une association pour les personnes autistes (expert-usager).
Informations pratiques : rôle et profil de l’expert-usager
Vous avez pour mission d’accompagner les professionnels de la qualité dans leur mission d’audit, en apportant votre expertise de proche-aidant, de personne directement concernée.
Les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme sont des penseurs visuels. Il est important de leur proposer des activités structurées qui, d’un seul coup d’œil, leur permettront de comprendre ce qu’ils peuvent faire. Le CRA a élaboré 5 fiches pratiques pour l’aider dans ces apprentissages.
Depuis un an, la Haute-Garonne et trois autres départements expérimentent le remboursement de séances chez le psychologue. Le but ? Faire baisser la consommation d’antidépresseurs, trop prescrits
Vidéo de 4 minutes à visualiser en utilisant le lien ci-dessous :
“SIGNALÉ, information à communiquer aux familles dont les enfants bénéficient d’un droit à accompagnement à la rentrée prochaine et qui s’interrogeraient sur sa mise en œuvre sans que vous ayez été en capacité d’y répondre
> Message
Une cellule d’appel est mise en place au Pôle aides humaines de la DSDEN. Elle est destinée à répondre aux familles qui se poseraient des questions relatives à l’accompagnement de leur enfant à la rentrée prochaine sans que le directeur d’école ou le chef d’établissement aient pu y répondre.
La cellule se met en place le 1er juillet 2019 à 14h. Elle sera accessible du lundi au vendredi de 9h à 12h et de 14h à 17h.
Deux modes de contact :
– le téléphone : 02 99 25 35 36
– le courriel : cellulehandicap35@ac-rennes.fr
L’activité de la cellule d’appel sera suspendue durant la fermeture estivale de la DSDEN du 22/07/2019 au 16/08/2019.
Elle reprendra son activité du 20/08/2019 jusqu’aux congés d’automne 2019.
Si la ligne d’appel était surchargée, n’hésitez pas à utiliser le courriel.
L’ambition est d’apporter une première réponse dans les 24 heures.
Christian Willhelm
IA-DASEN”
L’empathie des personnes autistes est un sujet complexe, étudié dans le cadre des recherches sur les troubles du spectre de l’autisme (TSA). Contrairement à une idée erronée, les personnes autistes accèdent à l’empathie.
Les troubles du spectre de l’autisme n’ont jamais été aussi visibles et cool sur le réseau. Mais pourquoi ?
Depuis un an, Sacha, un adolescent autiste, attend une place dans une structure spécialisée. Grâce à la solidarité de ses collègues cheminots, Romuald, son père, a pu quitter son travail pendant une année pour devenir aidant familial à domicile. Et veiller sur Sacha. Au côté de Nadia, son ex-épouse, il se bat pour que leur enfant ait accès à une prise en charge médico-éducative. « À ce jour, on n’a aucune solution pour la rentrée. »
Si les psychomotriciens sont auxiliaires de la médecine, tout comme les kinésithérapeutes, les orthophonistes, les orthoptistes, ergothérapeutes…les soins qu’ils procurent n’offrent pas encore de remboursement par la sécurité sociale.
Il existe quelques possibilités permettant l’obtention d’aides :
Voici un guide complet pour découvrir et comprendre l’intégration neuro-sensorielle.
Très largement pratiquée dans les pays anglo-saxons, l’intégration neuro-sensorielle fait de plus en plus sa place en France où de nombreux professionnels réalisent des formations pour l’intégrer dans leur pratique. Une raison simple à cela : l’INS fait sens dans le développement de l’enfant aux besoins particuliers et lui permet de faire des progrès dans tous les domaines.
Vous trouverez dans ce guide :
“L’autisme à l’épreuve de la protection de l’enfance“ est un texte rédigé par N., ancienne assistante sociale chargée d’évaluer les Informations Préoccupantes (IP).
Elle a tenu à garder son anonymat, car étant encore en exercice, le fait de décrire certains dysfonctionnements pourraient l’empêcher d’être embauchée ailleurs.
Ce texte vise à donner des pistes de réflexion sur le constat d’Informations préoccupantes, signalements, placements d’enfants autistes dont le danger ou risque de danger au sein de sa famille n’est pas avéré.
Ce texte est repris sous forme d’articles dans son blog : TSA – Travailleur Social Atterré
le décret définit les obligations relatives à la personne morale chargée d’assurer le projet de vie sociale et partagée de l’habitat inclusif et fixe le montant, les modalités et les conditions de versement du forfait habitat inclusif prévu à l’article L. 281-2 du code de l’action sociale et des familles.
Références : le présent décret est pris pour application de l’article 129 de la loi n° 2018-1021 du 23 novembre 2018 portant évolution du logement, de l’aménagement et du numérique. Les dispositions du code de l’action sociale et des familles qu’il crée peuvent être consulté sur le site Légifrance (http://www.legifrance.fr).
Marie Rabatel, présidente de l’Association Francophone de Femmes Autistes (AFFA), a fait une intervention sur la fatigue sociale au quotidien, lors de la conférence « Le quotidien de la personne autiste », organisée par Rencontre Autisme Rhône Alpes Auvergne le 16 juin 2018 à Bron (Lyon).
Ci-dessous la vidéo de son intervention (28 minutes).
Vous trouverez ici des fichiers à imprimer pour construire un mannequin avec accessoires (planches, frites et pull boy) pour montrer les mouvements attendus et guider visuellement pendant les séances de piscine. J’en ai fait une version garçon et une version fille. Si certains éléments vous font défaut n’hésitez pas à me contacter pour que je complète les fichiers.
Le jeu a été dessiné grâce à cette page wikihow: https://www.wikihow.com/Draw-a-Face
Les personnages ont tous été construits sur la même base de dessin de manière à ce que les éléments à discriminer pour jouer soient plus facilement identifiables.
Lire l’article original (anglais)
Traduction (Google Translate) :
Je m’appelle Philip Lerner. On m’a diagnostiqué un trouble du spectre de l’autisme à l’âge de 18 mois. Quand mes parents ont appris la nouvelle, ils sont passés en mode panique pendant un bref moment. On m’a donné 50% de chance d’être verbale et on m’a dit que je ne pourrais dire que quelques mots ou des phrases simples. Mais ma famille ne m’a jamais abandonné. Ils m’ont mis sur la liste d’attente pour une thérapie financée par le gouvernement, qui s’appelait à l’époque l’Intervention comportementale intensive (IBI).
Cependant, ils ont appris l’existence de l’ABA pendant que j’étais sur la liste d’attente et m’ont obtenu ce traitement beaucoup plus tôt. Ce fut très coûteux, environ 50 000 $ à 75 000 $ pour deux ans. J’ai pu commencer à l’âge de 2 ans. Je devais suivre 15 heures d’ACA par semaine, soit 3 heures par jour en semaine. Je l’ai apprécié à fond. Une fois que je me suis habitué à l’horaire, j’étais assis devant le petit bureau utilisé pour mes séances, les bras croisés, dans l’attente d’apprendre quelque chose de nouveau. Tout ce que Kelly (mon thérapeute ABA) m’a jeté, j’ai excellé. Ma nounou, Rosemarie, a même poursuivi ma formation ABA après le départ de Kelly, m’aidant à réviser ce que j’avais appris.
Je n’ai jamais eu l’impression que le programme me faisait mal ou me mettait en colère. Au bout d’un an et demi, Kelly dit à mes parents: «Je n’ai plus rien à lui apprendre, il a tout appris». C’était à peu près au même moment où je voulais rester en garderie avec mes amis. Dans l’ensemble, je pense que mes parents seraient d’accord pour dire que cet argent en valait la peine.
Dans l’ensemble, ABA a été un énorme succès. Cela contribue énormément à ma réussite à l’école primaire, où je faisais partie d’un cours communautaire pour un projet pilote destiné aux élèves autistes / Aspergers. Ce succès a continué pendant que je passais dans un environnement scolaire complètement intégré, puis à l’université. Je doute que sans ABA, j’étudierais les mathématiques à l’Université de Waterloo. Cela m’a appris à analyser la manière dont d’autres personnes ne faisant pas partie du spectre socialisent (en laissant de côté les mauvaises choses) et à l’intégrer à mes propres compétences sociales. Ma famille est toujours en contact avec Kelly car elle faisait partie intégrante de ma croissance. Je peux prendre la parole aujourd’hui et dire que l’ABA a grandement profité à ma vie.
À tous ceux qui ont souffert de l’ABA et l’ont trouvée violente, je pleure pour vous. Cependant, mon expérience a été complètement positive et je le recommanderais à tous les parents d’enfants autistes.
Pour cette rentrée, notre Café/Rencontre/Ludothèque sera ouvert le samedi 14 Septembre 2019, de 14h30 à 17h30, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).
Lors de ce café/rencontre, si vous le désirez, un accueil/garderie est à votre disposition (sur inscription préalable). Cet accueil est possible grâce au soutien de la CAF d’Ille-et-Vilaine et en collaboration avec la société Vitalliance. Il est assuré par une assistante de vie sociale et une éducatrice spécialisée en A.B.A. Pour l’instant, cet accueil se fait sur un seul créneau horaire, de 15h à 16h30, et le nombre de places est limité. Mais, pour le préparer au mieux, nous vous demandons de vous y inscrire au préalable si vous désirez que votre enfant soit accueilli, et de remplir la fiche descriptive ci-dessous. Sans inscription et sans fiche, il ne sera pas possible d’y accueillir votre enfant. Dans ce dernier cas, vous pourrez bien sûr, comme à l’habitude, venir avec votre enfant mais il sera alors sous votre surveillance.
Si vous êtes intéressé, merci de nous retourner la fiche avant le 04 Septembre.
Vous pourrez aussi consulter le catalogue, emprunter du matériel de la ludothèque.
N’oubliez pas les nouvelles acquisitions :
L’association Actions Kiethon organise une tombola mettant en jeu des maillots originaux offerts par des joueurs de Ligue 1. La tombola est disponible à l’adresse suivante 😊 : https://www.helloasso.com/…/ev…/tombola-actions-kiethon-2019
1€ le ticket ou 5€ les 6 tickets !
Tous les bénéfices permettent à Actions Kiethon de financer des projets au profit de d’enfants autistes et leurs familles.
Les premiers maillots sont visibles ici : https://www.facebook.com/pg/KiethonSolidariteFoot/photos/?tab=album&album_id=2351724311545885
Au passage, vous pouvez aussi faire un don à l’association (avec réduction fiscale).
Le tirage au sort aura lieu comme chaque année lors du tournoi U11-U13 le samedi 07 Septembre prochain. Tous les gagnants seront prévenus individuellement.
Tentez votre chance ! 😊
Les classes d’enseignement externalisées sont déjà présentes en maternelle, elles arrivent enfin à l’école primaire pour permettre aux enfants accueillis en établissement médico-social d’aller à l’école.
Les effets des mutations de certains gènes de l’autisme peuvent ne pas être réversibles après un certain âge. Le moment du traitement peut être crucial.
Tous les mardis à Thourotte, dans l’Oise, le magasin Super U change d’ambiance. Lumières réduites, musiques coupées et plus d’annonces au micro, le magasin accueille pendant deux heures ses clients autistes. Avant, il leur a fallu près d’une heure et demie pour faire leurs courses avec un casque anti-bruit pour réduire le stress. Grâce à ce système, ils ne leur suffisent désormais que de 45 minutes dans un climat serein. Outre les bénévoles qui les accueillent, les employés du magasin ont également été formés par des éducateurs spécialisés. – Good Morning Business, du lundi 24 juin 2019, sur BFM Business
Le site internet Comprendre l’autisme est presque exclusivement dédié à des articles portant sur les recherches scientifiques récentes au sujet de l’autisme. Cependant, depuis quelque temps, je suis de plus en plus sollicitée par des familles et des personnes autistes concernant des questionnements d’ordre administratif et je voulais essayer de présenter le nouveau formulaire MDPH, obligatoire depuis le 1er mai 2019. Les formulaires de demande et le certificat médical sont téléchargeables au format PDF à la fin de cet article.
Traduction (Google Translate) :
Le moment du traitement est crucial pour les affections liées à l’autisme – et plus encore pour certaines affections que pour d’autres, deux nouvelles études chez la souris suggèrent1,2.
Une étude, publiée aujourd’hui dans Neuron, suggère que les mutations du gène de l’autisme SCN2A peuvent être traitées jusqu’à l’âge adulte. Mais l’autre étude, publiée en mai, indique que les traitements du syndrome d’Angelman seraient les plus efficaces pendant la petite enfance.
Les «périodes critiques» des traitements sont trop souvent négligées, explique Guoping Feng, professeur de neuroscience à l’Institut de technologie du Massachusetts, qui n’était associé à aucune de ces études.
«C’est une raison pour laquelle nous appelons ces troubles du développement; de nombreux défauts peuvent ne pas être réversibles », dit-il. “Les gens n’y ont pas prêté suffisamment attention.”
Les nouvelles études fixent la gamme de fenêtres possibles pour les traitements de l’autisme.
«Ce sont deux études vraiment bien faites qui ouvrent des perspectives différentes», explique Mark Zylka, professeur de biologie cellulaire et de physiologie à l’Université de Caroline du Nord à Chapel Hill, qui n’a pas participé aux études. «La plus grande question est: les autres cas d’autisme ont-ils une période critique précoce? Ces deux gènes signifient les possibilités. “
Les chercheurs ont exploré cette question pour quelques autres formes d’autisme. Et les résultats ont été mitigés, en fonction du gène impliqué.
Par exemple, la restauration du gène muté dans le syndrome de Rett suggère que le syndrome pourrait être traité à tout âge. D’autre part, rétablir le gène SHANK3, un autre gène de l’autisme, atténue certains comportements, tels que l’auto-toilettage répétitif, chez la souris adulte, mais pas l’anxiété ou les problèmes moteurs de la souris.
Impact précoce:
Le nouveau travail sur Angelman est une extension d’une étude précédente réalisée par la même équipe. En 2015, l’équipe a montré que la restauration du gène UBE3A, impliqué dans le syndrome d’Angelman, chez des souris embryonnaires empêchait toutes les caractéristiques de la maladie, y compris l’anxiété et les convulsions. Cependant, la restauration du gène chez des souris âgées de 3 semaines ne soulage que les problèmes moteurs; chez l’adulte, l’approche n’a pas d’effet sur le comportement.
Dans la nouvelle étude, l’équipe a retiré l’UBE3A des souris témoins à l’âge de 3 ou 12 semaines – ce qui correspond respectivement à la petite enfance et à l’âge adulte. Dans chaque cas, la perte n’avait presque aucun effet sur le comportement ni sur les crises, ce qui suggère que le syndrome se développe avant la petite enfance. Les résultats sont apparus en mai dans l’autisme moléculaire.
«C’est assez surprenant de constater que vous n’avez plus vraiment besoin du gène après votre développement», explique le chercheur principal Ype Elgersma, professeur de neuroscience à l’Université Erasmus de Rotterdam, aux Pays-Bas. “Je suis très convaincu que les essais cliniques doivent être démarrés aussi [jeune] que possible pour obtenir des effets optimaux.”
Cela suggère également que le traitement ne serait nécessaire que pendant la période critique, dit-il. Par exemple, des chercheurs étudient la thérapie génique in utero du syndrome d’Angelman.
Les mutations qui modifient la taille du cerveau chez les enfants autistes peuvent également avoir une fenêtre de traitement précoce, car la taille du cerveau est probablement liée à la croissance neuronale, explique Thomas Maynard, professeur agrégé d’anatomie et de biologie cellulaire à la George Washington University de Washington, DC. pas impliqué dans l’étude.
«Si vous perturbez la formation initiale de neurones, il vous sera très pénible d’essayer de le réparer. Nous sommes loin de savoir comment faire cela», dit-il.m
Rôle continu:
La deuxième étude offre plus d’optimisme. Ces travaux suggèrent que les effets d’une mutation de SCN2A durent au-delà de 1 an – et que les traitements peuvent également être efficaces au-delà de cet âge.
SCN2A aide les neurones à transmettre des signaux électriques dès le début du développement, mais une protéine différente la remplace à l’âge de 1 an. Les chercheurs s’étaient donc attendus à ce que la fenêtre de traitement se limite à la petite enfance.
Cependant, ils ont constaté que SCN2A pouvait jouer un rôle important jusqu’à l’âge adulte. Ils ont découvert cela en mesurant l’activité neuronale dans des tranches de cerveau de souris. Les mutants présentent des problèmes d’activité électrique qui sous-tendent l’apprentissage et la mémoire.
Les résultats suggèrent que le traitement sera probablement efficace après l’âge de 1 an, explique le chercheur principal Kevin Bender, professeur adjoint de neurologie à l’Université de Californie à San Francisco.
«La question est, une fois que vous connaissez la mutation, est-il trop tard? Et la réponse est non. Je pense que vous commencerez à voir des avantages même plus tard dans la vie », dit Bender. “Ce que nous montrons ici me donne de l’espoir.”
Références:
Spratt P.W.E. et al. Neuron Epub en avance sur l’impression (2019) Résumé
Sonzogni M. et al. Mol. Autisme 10, 23 (2019) PubMed
“On ne mollira pas”, assure Edouard Philippe lors de l’inauguration d’une unité d’enseignement élémentaire pour élèves autistes à Albi. Une association riposte en réclamant une plus grande mobilisation et des moyens.
En mars dernier, dans un article titré « les PIAL arrivent », nous nous posions des questions à propos de l’évolution du travail des AESH dans le cadre des PIAL (Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés). Le Ministère de l’Education nationale vient d’apporter des réponses. Les PIAL sont arrivés !
Dans le cadre du projet « Ensemble pour une école inclusive », le Ministère marque sa volonté de mieux reconnaîtrela place des AESH dans le système scolaire et il propose une réorganisation de leur travail. Les services qui, dans les Inspections académiques mettent en œuvre la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap, prennent le nom de « service Ecole inclusive ».
Dans la continuité des activités de grammaire, après le sujet, le verbe au présent, le COD et le CCL, et pour préparer l’introduction des CCT, une série d’activités pour familiariser l’élève à différentes formes que peut prendre le verbe en fonction du moment où se déroule l’action: passé, présent ou futur.
Le collège Les Chalais, à Rennes, accueille un institut spécialisé en son sein depuis 18 mois. Onze collégiens autistes partagent le quotidien de leurs camarades de classe, comme si de rien n’était. La meilleure façon de gommer le handicap.
Le gouvernement a annoncé plusieurs mesures pour une « rentrée pleinement inclusive en 2019 ». Dont la généralisation des Pial qui gèreront, à l’échelle d’un ou plusieurs établissements, l’affectation des AESH. Ces pôles sont loin de faire l’unanimité.
Ce n’est certes pas une première et il ne s’agira pas de la dernière malheureusement cette nouvelle condamnation. L’autisme sujet pour lequel l’État, la Cpam, la Caf, ou les MDPH telle que la dernière décision en date du conseil d’État du 28 décembre 2018 auront fait l’objet en 2018 de sept jugements. Une nouvelle condamnation rendu par le tribunal administratif de Lille, sanctionnant l’État à travers le rectorat et l’Agence régionale de santé, pour n’avoir pas su assurer une scolarité et un suivi à deux enfants autistes du département du Nord.
Les familles d’élèves handicapés seront mieux accompagnées à la rentrée 2019 avec une cellule de réponse sur la prise en charge de leur dossier, promet le 11 juin 2019 le gouvernement, qui s’engage aussi à reconnaître le métier d’accompagnant.
Au collège Les Chalais, à Rennes, douze enfants atteints d’autisme sont accueillis depuis janvier 2018 dans une structure spécialisée développée par l’AMISEP, association d’insertion sociale et professionnelle. Une immersion qui porte ses fruits.
Les classes d’enseignement externalisées sont déjà présentes en maternelle, elles arrivent enfin à l’école primaire pour permettre aux enfants accueillis en établissement médico-social d’aller à l’école.
En France, 11 millions de personnes sont aidant.e.s, et pourtant une majorité de Français.e.s ne connaît pas ce terme. Être aidant.e, c’est soutenir un proche en perte d’autonomie, du fait de l’âge, du handicap, de la maladie. Trop souvent ignoré.e.s, ce sont pourtant ces aidant.e.s qui permettent au système de santé de fonctionner.
Le centre hospitalier de Paimpol (Côtes-d’Armor) vise à faciliter les consultations pour les personnes atteintes d’un handicap complexe. Quand celles-ci essuient des refus pour un simple rendez-vous chez le dentiste ou le gynécologue par exemple.
a plupart des outils utilisés dans le domaine de la psychologie pour mesurer les habiletés sociales des individus reposent sur des questionnaires ou sur des tâches effectuées avec un crayon et du papier.
Or, une équipe d’étudiants de la professeure Miriam Beauchamp, du Département de psychologie, sont à tester cet été un nouveau jeu vidéo ainsi qu’une application en réalité virtuelle qu’ils ont élaborés afin de mieux mesurer et de mieux quantifier les habiletés sociales des adolescents pour, espèrent-ils, parvenir à les améliorer. Cette équipe est formée de Juliette Laurendeau-Martin et d’Arnaud Lamy-Brunelle, étudiants au baccalauréat, ainsi que de la doctorante Frédérick Morasse.
Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des personnes handicapées, était l’invitée de CNews ce matin. “Il faut que l’on travaille au niveau européen sur la recherche sur les causes de l’autisme, a-t-elle lancé. Il y a une progression anormale, vraiment très inquiétante” du nombre d’enfants autistes en France, notant le chiffre d’une naissance d’enfant autiste sur 100 enfants.
Tous les enfants ont du mal à contrôler leurs débordements émotionnels en raison de l’immaturité de leur cerveau. Certains sont plus susceptibles de se laisser envahir par leurs émotions fortes que d’autres.
Je vous propose un petit outil à proposer aux enfants afin de les aider à retrouver leur calme et leur équilibre émotionnel face à des émotions fortes.
“C’est un portrait de Molière…”, lance Francis Perrin, “en 50 minutes”, enchaîne aussitôt son fils Louis. Diagnostiqué autiste sévère à 3 ans, le jeune homme donne pour la première fois jeudi, près de Bordeaux, la réplique à son père, étonné et heureux d’un tel parcours.
Les personnes autistes ont des réponses atypiques au « contact affectif », qui transmet des informations sociales et émotionnelles. Ces réponses pourraient révéler comment l’autisme débute. Suite et fin de l’article de “Spectrum News”.
En faveur de l’inclusion, des établissements scolaires accueillent notamment entre leurs murs des unités d’enseignement externalisées en école, collège et lycée. Elles permettent aux élèves en situation de handicap d’être scolarisés en milieu “ordinaire”, et devraient se multiplier dans les années à venir.
Le jeu qui est présenté ici vise plus particulièrement la description des personnages.
J’ai toujours tendance à insister sur la description physique des personnages au détriment des traits de caractère qui constituent le côté « psychologique” .
Le dernier groupe de jeunes fréquentant quotidiennement l’IME de Vincelles va rejoindre l’école de Vermenton. Ce qui ne veut pas dire que cet institut médico-éducatif, parmi les plus précurseurs de l’Yonne, ferme ou déménage, expliquent ses services.
Le chlorpyrifos, un insecticide toxique toujours autorisé dans l’Union européenne, est associé à des déficits de QI chez l’enfant, à des lésions cérébrales et à une augmentation de la fréquence de l’autisme chez les nouveaux-nés. Sciences et Avenir fait le point sur ce nouveau scandale sanitaire.
L’amendement « Creton », du nom du comédien Michel Creton qui l’avait défendu, permet depuis 1989 le main-tien dans un établissement pour enfants handicapés de jeunes adultes ayant atteint l’âge limite pour lequel leur établissement est autorisé, en attente d’une place en structure pour adultes.
À partir des données des enquêtes ES-Handicap de la DREES, ce Dossier de la DREES décrit le profil des jeunes bénéficiaires en 2014, en le liant à ses évolutions depuis 2006. Ils sont environ 6 000 fin 2014 et présen-tent des handicaps et incapacités plus sévères que le reste des jeunes handicapés accueillis en établissement. Une régression logistique, confirme l’influence de la sévérité du handicap et des incapacités sur la probabilité de recourir à l’amendement.
Une chercheuse à Grenoble développe une application sous forme de jeu afin d’aider les jeunes autistes à reconnaître, identifier et reproduire les émotions sur les visages grâce à un avatar.
Deux certificats nationaux d’intervention en autisme sont créés.
Le certificat national d’intervention en autisme de premier degré s’adresse aux personnes exerçant les professions ou les activités sociales mentionnées au livre IV du code de l’action sociale et des familles et aux personnes titulaires d’un diplôme ou d’un titre professionnel de niveau 3 à 4 du cadre national des certifications professionnelles, exerçant auprès de personnes atteintes de troubles du spectre de l’autisme.
Le certificat national d’intervention en autisme de second degré s’adresse aux personnes titulaires d’un diplôme ou d’un titre professionnel de niveau 5 à 8 du cadre national des certifications professionnelles, exerçant auprès de personnes atteintes de troubles du spectre de l’autisme.
Édouard Philippe a reconnu vendredi 14 juin la « lenteur » dans le déploiement des unités d’enseignement externalisées (UEE) qui permettent à des enfants accueillis en établissement médico-social, notamment des autistes, de bénéficier de l’inclusion scolaire, tout en mettant en avant le progrès réalisé en quelques années
Les biais de sélection excluent les personnes avec déficience intellectuelle des études, même si celles-ci sont déclarées concerner le spectre dans son entier. De nouvelles procédures doivent être mises en place, afin de s’assurer de la représentativité des résultats.
Pendant près de deux ans, un enfant autiste n’a été accueilli qu’à temps très partiel dans un institut spécialisé alors que la MDPH avait notifié une prise en charge à temps plein. Un tribunal a condamné l’État à verser 35 000 € à sa famille.
Le fameux axe intestin-cerveau est de mieux en mieux documenté, cependant cette étude surprend par l’effet bénéfique frappant d’un « nouveau » microbiote sur les symptômes de l’autisme. En effet, cette équipe de l’Université de l’Arizona State révèle, dans les Scientific Reports, une réduction de près de 50% des symptômes de l’autisme, 2 ans après la greffe de selles ou transplantation de microbiote fécal. Précisément, au début de l’étude, 83% des participants étaient considérés comme autistes « sévères ». À la fin de l’étude, seulement 17% restent considérés comme atteints de TSA sévère, 39% léger ou modéré et 44% des patients sont « passés » en deçà du seuil de diagnostic…
Oui, vous pouvez cumuler le revenu de solidarité active (RSA) et l’allocation aux adultes handicapés (AAH) si vous remplissez les conditions requises.
Cependant, le RSA est une allocation subsidiaire aux autres prestations. Cela signifie que si vous êtes bénéficiaire de l’AAH, vous ne pourrez pas percevoir le RSA dans son intégralité. Le montant du RSA sera réduit du montant de l’AAH que vous percevrez.
TEMOIGNAGES Alors que le gouvernement va augmenter le nombre d’auxiliaires pour les enfants handicapés, de nombreuses familles touchés par l’autisme racontent leur combat sans fin pour obtenir cette aide indispensable…
Des personnes autistes peuvent avoir des psychoses. Même si c’est peu fréquent, cela doit être pris en compte et des soins doivent être apportées en conséquence.
Les enfants autistes sont trois fois plus susceptibles d’être victimisés que leurs pairs ayant un développement typique. C’est à la lumière du succès obtenu par les capsules sur la gestion émotionnelle dans les établissements scolairesque la Fondation Jasmin Sophie Desmarais lance, en collaboration avec la Fondation Desjardins, trois capsules éducatives mettant en vedette Léo, une marionnette autiste, accompagnées d’un guide pédagogique afin d’outiller les jeunes, les parents et les éducateurs pour mieux interagir avec les enfants présentant un TSA.
France TV Education est à l’origine d’un projet qui devrait intéresser les parents désireux d’offrir une aide à la compréhension des mathématiques à leurs enfants du primaire (du CP au CM2). Il s’agit de plusieurs épisodes d’un dessin animé appelé Math Mathews dont voici la trame :
Le Capitaine Math Mathews, un célèbre pirate transformé en poulpe suite à une cruelle malédiction, et son plus grand rival Hector Buck, le célèbre flibustier transformé, lui, en gorille, tente de venir à bout des épreuves imposées par la facétieuse déesse Sylla afin de retrouver forme humaine et de reprendre leurs activités illégales.
Ce questionnaire a pour but de faire le point sur le nombre d’informations préoccupantes auxquelles sont soumises les familles d’enfant à besoins particuliers : Autisme, DYS, Haut Potentiel, TDAH, DYS, Phobie scolaire…
Les réponses à ce questionnaire sont confidentielles : seule notre association aura accès à votre adresse email. En respect du Règlement Général de la Protection des Données (RGPD), celle-ci ne sera pas transmise à d’autres interlocuteurs et ne servira pas à autre chose que le traitement de ce questionnaire.
L’association Autisme Limousin, tout d’abord via son Collectif de Sauvegarde, a entrepris de nombreuses démarches ces dernières années afin que la qualité du Centre Expert Autisme Limousin (CEAL) soit préservée.
Pour rappel, le CEAL a été ouvert en 2014 à Limoges. Il s’agit alors d’un modèle innovant, expérimental, unique en France. Il vise à démontrer les bénéfices du diagnostic et prise en charges précoces basées sur la méthode de Denver, sans rupture de parcours, pour les enfants de 0 à 6 ans, et par une équipe formée par des professionnels internationaux.
Le gouvernement lance aujourd’hui une concertation sur le futur revenu universel d’activité (RUA). Et, notamment, sur l’intégration de l’AAH au sein de cette prestation sociale unique. Les grandes associations de solidarité s’y opposent.
La prise en charge précoce des enfants de moins de 7 ans présentant des troubles du neuro-développement (TND) est une priorité.
Afin de soutenir les familles confrontées aux premières difficultés de leurs enfants, un dispositif de repérage des écarts inhabituels de développement est mis en place. Il permet d’orienter les enfants présentant des troubles du neuro-développement vers une plateforme de coordination.
Comme chaque année, à la place de notre café/rencontre mensuel, nous organisons un “déjeuner sur l’herbe” participatif (chaque famille apportant des victuailles à partager) à Melesse, le Dimanche 07 Juillet (réservé aux adhérents et partenaires).
Merci de nous confirmer et de nous indiquer le nombre de personnes que vous serez, afin que nous puissions nous organiser de notre côté en chaises, tables, … quel plats/boissons vous comptez apporter afin d’équilibrer si besoin.
Les membres des familles de personnes autistes présentent souvent des caractéristiques atténuées du syndrome. L’étude de ces membres de la famille nous aidera à élargir notre compréhension de l’autisme.
Vous faites des démarches auprès d’une MDPH.
La MDPH c’est la maison départementale des personnes handicapées.
Ce questionnaire vous permet de donner votre avis sur votre MDPH.
Le questionnaire est facile à lire et à comprendre pour que tout le monde puisse le lire et y répondre.
Vous ne donnez pas votre nom : personne ne saura vous identifier au travers de vos réponses. Vos réponses seront envoyées à votre MDPH et à la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (CNSA).
Cboard est une application web de Communication Alternative et Améliorée, gratuite et open source, conçue par une communauté de développeurs en partenariat avec le centre de réadaptation Cireha en Argentine.
Leur objectif : proposer un outil de communication universel et gratuit, destiné aux enfants et adultes souffrant de paralysie cérébrale, déficience intellectuelle, autisme…
Cboard utilise une API de synthèse vocale, et la technologie du « local storage » permettant de mémoriser l’application de communication au sein d’un navigateur après une première consultation. Aucune installation n’est requise, et l’application est ensuite consultable et modifiable hors ligne !
L’objectif de la journée était d’attirer l’attention sur l’étendue des besoins des personnes adultes avec Trouble du spectre de l’autisme (TSA), de favoriser les échanges entre acteurs issus d’horizons institutionnels ou associatifs différents et d’augmenter la visibilité des ressources dans notre région en matière d’accompagnement et de bonnes pratiques, contribuant ainsi à l’appropriation des Recommandations publiées par la HAS en 2018 par un large public de professionnels et de familles.
Emission Affaires sensibles de Fabrice Drouelle diffusée le 11 septembre 2018. 54 min.
Je vous invite à tester un outil ludique pour que les enfants s’apaisent, expriment leurs besoins et leurs émotions, agissent sans violence : la main du retour au calme.
Voici comment l’utiliser :
Après une expérimentation aux résultats concluants, Unifaf s’apprête à déployer PUFADSA au niveau national à compter de la rentrée 2018.
PUFADSA est une plateforme universitaire de formation à distance au spectre de l’autisme, portée par l’Université Clermont Auvergne (UCA). Ce dispositif de formation innovant est basé sur 25 modules « e-learning ». Il permet de construire des parcours de formation individuels et sur-mesure.
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