A.B.A. – Ille-et-Vilaine recherche de nouveaux locaux

Pour continuer à aider au mieux les personnes concernées par l’autisme, l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine recherche de nouveaux locaux.Ils devront se situer sur Rennes ou à sa périphérie, et d’être une superficie d’environ 50-60 m2.

Par avance, merci de nous faire part de vos propositions.

Publié dans Autisme

A.B.A. – Ille-et-Vilaine, Lauréat 2020 des Coups de Cœurs Solidaires de la Fondation SNCF

C’est avec beaucoup de plaisir que nous vous annonçons le soutien de la Fondation SNCF, à notre projet “Sport & Autisme” dans le cadre de l’opération “Coups de cœur solidaires“.

Au nom des personnes et familles concernées par l’autisme, nous les remercions, ainsi que tous nos partenaires, pour leur soutien sans lequel rien ne serait possible.

Publié dans Autisme, Soutien

Café/Rencontre à destination des adultes concernées par les TSA, Samedi 13 Mars 2021

C’est avec grand plaisir que nous vous annonçons la reprise de nos Cafés/rencontres à destination des personnes adultes concernées par le T.S.A., en présentiel, au bar du G.E.M. L’Antre-2.

A TITRE EXCEPTIONNEL ET DU FAIT DE L’EPIDEMIE, 1 SEUL CRENEAU HORAIRES SONT PROPOSES : 15h15-16h45, ET LE NOMBRE DE PERSONNES SERA LIMITE A 6

Pour vous inscrire, merci d’utiliser de nous envoyer un message à cette adresse : contact.adultes@aba-illeetvilaine.org

Il s’agit d’un moment pour se réunir, pour échanger et pour rencontrer d’autres adultes diagnostiqués ou s’interrogeant sur un possible diagnostic.

Ces cafés/rencontres sont organisés en collaboration avec le G.E.M. (Groupe d’Entraide Mutuelle) L’Antre-2 et ont lieu dans le bar associatif du G.E.M. Le bar est privatisé pour l’occasion. C’est un lieu que nous espérons chaleureux et “aspie friendly”.

Publié dans Autisme, Café/Rencontres

L’avantage de l’autisme au travail : Un examen critique … (par J. Vinçot)

Les personnes autistes sont présentées comme apportant un avantage à l’emploi. Mais il manque des preuves sur le lieu de travail soutenant un avantage lié à l’autisme. Une approche des forces de l’autisme sur le lieu de travail fondée sur les différences individuelles est préconisée.

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Protéines d’un gène majeur de l’autisme pourraient faciliter le diagnostic précoce (par J. Vinçot)

Les niveaux de certaines protéines dans le sang pourraient aider à expliquer pourquoi les mutations du PTEN peuvent avoir des effets variés.

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Publié dans Autisme, Formation

Labellisation de notre projet de création d’un GEM “Autisme” en Ille-et-Vilaine

c’est avec grand plaisir que nous vous annonçons que l’Agence Régionale de Santé a retenu notre projet de création d’un GEM “Autisme” en Ille-et-Vilaine, en collaboration avec LADAPT et Autism’Aide35.

Il s’agit maintenant de le construire pour le bien de tous et qu’il soit au service de tous.

Nous vous informerons prochainement de l’avancement de ce GEM. Nous allons prochainement proposer une réunion de présentation du projet.

Si vous désirez participer à cette belle aventure, n’hésitez pas à nous contacter : Formulaire de contact

vous trouverez à cette adresse plus d’informations sur “qu’est-ce qu’un GEM ?

Publié dans Autisme, Soutien

Quand le sport permet de dépasser l’autisme (Ouest-France)

Les associations s’organisent pour faire profiter des bienfaits du sport aux personnes avec autisme, en luttant contre les stigmates et le désintérêt institutionnel.

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Publié dans Autisme, Soutien

Hyper U Chateaugiron soutient Actions KIETHON – du 1er au 6 mars

N’hésitez pas à vous rendre à l’Hyper U de Chateaugiron, en soutien d’Actions Kiéthon qui nous soutient dans nos activités et soutient de nombreuses familles concernées par les TSA.

Publié dans Autisme, Soutien

Un médecin qui prétendait guérir l’autisme radié de l’Ordre, il fait appel (Le Figaro)

Un médecin de l’Ain, membre d’un collectif qui affirme pouvoir guérir l’autisme à l’aide de médicaments anti-infectieux, a été radié par l’Ordre régional des médecins pour «fautes déontologiques» et a fait appel de cette décision.

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Publié dans Autisme

PCH parentalité : alors, çà accouche ? (par J. Vinçot)

Le gouvernement a pondu un décret, mais il ne prend pas beaucoup de mal pour le faire vivre. Conséquences pernicieuses pour les bénéficiaires potentiels et pour les finances des conseils départementaux.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Langage paternel destiné aux jeunes enfants autistes et développement typique (par J. Vinçot)

Tiens, une étude sur les pères ! Les pères adaptent spontanément leur langage pour leurs enfants autistes.

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Publié dans Autisme, Formation

Éducatrice spécialisée en libéral : exercer autrement (HopToys)

Christelle Stock est éducatrice spécialisée. En 2018, l’idée de s’installer en tant qu’éducatrice spécialisée en libéral a commencé à trotter dans son esprit. Elle a mis du temps pour faire mûrir ce projet, réfléchir à cette nouvelle aventure. Christelle s’est beaucoup questionnée sur son métier, ses envies, sur ce qu’elle allait pouvoir construire et proposer. Mais pourquoi faire appel à une éducatrice spécialisée à domicile ? Quels en sont les avantages ? Christelle présente ici son métier, son projet et le soutien qu’elle apporte aux familles, aux enfants et adultes en situation de handicap qu’elle suit au quotidien.

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Publié dans Autisme

Autisme : la boxe ! même pas en rêve (fild)

Qui aurait pu imaginer que la pratique de la savate boxe française permettrait à Camerone, jeune autiste sévère, de faire des progrès significatifs et d’améliorer ses compétences relationnelles ? Certains n’y croyaient pas, d’autres voulaient tenter l’expérience… Depuis 7 ans, Magali Pinot, éducatrice spécialisée en sport de combat a intégré Camerone dans ses cours.  Il est aujourd’hui agé de 14 ans . La boxe s’est révélée une surprise …

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Café/Rencontre/Ludothèque, le samedi 06 Mars 2021

Notre Café/Rencontre/Ludothèque mensuel aura lieu le samedi 06 Mars 2021, de 15h00 à 17h00, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).

Du fait des conditions sanitaires, nous allons organiser 3 rencontres en parallèles dans des salles différentes. Dans chaque salle, le nombre de personnes sera limité à 6. Pour participer à ce café/rencontres, une inscription préalable est obligatoire via ces liens :

Lors de cet après-midi, le port du masque ainsi que le respect des gestes barrières seront obligatoires (distance minimale de 1m entre les personnes, …).

Vous pourrez aussi consulter le catalogue, emprunter du matériel de la ludothèque.

L’attribut alt de cette image est vide, son nom de fichier est Covid19-Gestes.jpg.
Publié dans Autisme, Café/Rencontres

Autisme & Anorexie: “Ce n’est pas qu’elles ne veulent pas avoir accès au soutien… (par J. Vinçot)

… c’est l’impact de l’autisme” : L’expérience des services pour les troubles alimentaires du point de vue des femmes autistes, des parents et des professionnels de la santé. Incompréhension de l’autisme et des traits autistiques, un seul traitement ne convient pas à toutes , améliorer l’accessibilité et la participation aux services.

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Publié dans Autisme, Formation

Un projet d’habitat inclusif pour autistes dans le Pays de Morlaix (Le Télégramme)

L’association Ty Caroline porte un projet d’habitat inclusif pour autistes adultes dans le pays de Morlaix. Pour le concrétiser, elle recherche un terrain et des cofinanceurs.

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Publié dans Autisme, Habitat

Enquête individuelle “Sport et Autisme” (FFSA)

Quelle est la pratique physique ou sportive des personnes avec autisme ? Qu’est-ce que le sport apporte aux personnes avec autisme ? Quels sont les besoins en termes de pratique sportive des personnes avec autisme ? Des programmes spécifiques sont-ils nécessaires ? des adaptations nécessaires ? Lesquelles ?

La Fédération Française du Sport Adapté (FFSA) compte actuellement parmi ses licenciés une part non négligeable de personnes avec autisme le plus souvent avec déficience intellectuelle.

Ce questionnaire s’adresse directement à toute personne avec autisme (avec ou sans déficience intellectuelle), à titre individuel, et vise à permettre à la FFSA de mieux appréhender les besoins en terme de pratique sportive de l’ensemble des personnes avec autisme, afin de tenter de mieux y répondre.

Il est suggéré d’accompagner les personnes qui en auraient besoin pour compléter ce questionnaire.

Ce questionnaire constitué de 15 questions est anonyme. Le temps estimé pour le compléter est de 10 à 15 minutes

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Publié dans Autisme

Autisme : Problèmes posés par différences de fonctions des gènes entre les espèces (par J. Vinçot)

La cartographie des gènes qui s’expriment ensemble dans le cerveau peut nous éclairer sur leur fonction. Des différences sont trouvées notamment avec les modèles de souris. Plus de points communs avec les macaques et les chimpanzés.

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Publié dans Autisme, Formation

Et si la Sécu remboursait les consultations chez les psychologues ? (Libération)

Dans un rapport rendu public ce mardi, la Cour des comptes préconise de permettre aux généralistes de prescrire des séances chez des psychologues libéraux, et plus globalement, de revoir l’organisation des soins psychiatriques en France.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

un enfant autiste peu oral peut-il apprendre à lire ? (Aspie Conseil)

Publié dans Accompagnements, Autisme

ABA : Interventions comportementales intensives pour les jeunes enfants autistes (par J. Vinçot)

Une revue systématique des interventions comportementales intensives précoces basée sur l’ABA conclut à des preuves d’efficacité sur le QI et les aptitudes à la vie quotidienne. Il y a cependant quelques biais possibles, et absence de suivi à long terme. Des pistes de recherche sont proposées.

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Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Autisme : L’accessibilité universelle existe ? Créons une commission ! (par J. Vinçot)

Comment la toute première mesure (petite) d’accessibilité pour les personnes autistes a été recalée… Lecture du rapport parlementaire qui a conduit à la bloquer.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Conseils d’orientation professionnelle et de carrière dans le domaine de l’autisme (par J. Vinçot)

Dans cet éditorial d'”Autism”, Sven Bölte fait le point sur les études concernant l’emploi des personnes autistes, insiste sur le fait de se baser sur les potentialités et montre qu’il y a encore beaucoup à faire pour permettre aux personnes autistes d’avoir un emploi qui leur convienne.

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Crise sanitaire : AAH, AEEH, PCH, prolongation pour un maximum de 6 mois, CDAPH (ter) (par J. Vinçot)

Le maintien des droits (prestations AEEH, AAH, PCH et orientations) décidés par la CDAPH s’applique lors de la prolongation de l’état d’urgence sanitaire. Il s’agit d’une prolongation de 6 mois. Cette prolongation se termine dès qu’il y a une nouvelle décision de la commission. Résistances à l’application dans les CAF.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Comment les microbes intestinaux pourraient être à l’origine de troubles cérébraux (par J. Vinçot)

Un article de “Nature” faisant le point sur les perspectives des recherches sur les liens entre le cerveau et l’intestin, notamment en ce qui concerne l’autisme.

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Publié dans Autisme, Formation

Repères et aides face à une situation ou un accompagnement complexe d’une personne avec TSA (CRA Nord Pas-de-Calais)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme Ontario – Vivre l’autisme

Publié dans Autisme, Formation

Replay du webinaire Traumatique ou fondateur : à quoi sert le diagnostic d’autisme pour l’enfant et sa famille ? (APPEA)

Publié dans Accompagnements, Autisme, Formation

Vie affective, sexualité, parentalité et Handicap (6 vidéos) (IRESP Bourgogne)

Dans le cadre d’un projet « Vie affective, sexualité, parentalité et handicap » l’Ireps Bourgogne-Franche-Comté a développé une série de 6 vidéos, à destination des jeunes en situation de handicap, mais accessible à tous.
Elles ont pour but de favoriser l’autonomie et l’accessibilité à la vie affective, la sexualité et la parentalité des personnes en situation de handicap en Bourgogne – Franche Comté.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

100 adaptations pédagogiques faciles à mettre en place (Maitresseuh)

L’enseignant de 2021 a l’habitude d’adapter son enseignement, de différencier, de chercher des aménagements pour faire progresser TOUS ses élèves. Mais le temps lui manque indéniablement.

C’est en partant de ce constat qu’il y a quelques années, avec mes collègues maitresses E de ma circonscription, nous avons créé des documents proposant des adaptations pédagogiques simples, concrètes et pratiques pour nos collègues du quotidien

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Publié dans Autisme, Scolarité

L’apprentissage de la propreté (la toilette) ‘EDI Formation)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Appel à projets autisme (Fondation Orange)

Depuis 30 ans, nous agissons pour aider les personnes en difficulté et agir contre toute forme d’exclusion.
Pour l’appel à projet Autisme du 1er semestre 2021, nous souhaitons concentrer notre action sur l’inclusion sociale et numérique et l’amélioration des conditions de vie et d’apprentissages dans les établissements d’accueil des adultes avec autisme.

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Publié dans Autisme

Des modèles animaux en recherche, et plus particulièrement dans l’autisme (par J. Vinçot)

L’affaire du manuel de 3ème des Editions Belin a mis en lumière la question de l’expérimentation animale dans la mise au point de médicaments. Le point de vue du Pr Yehezkel Ben-Ari, qui a mené des recherches de ce type, et d’un spécialiste de l’autisme, le Dr Eric Lemonnier, “co-découvreurs” de l’utilisation du bumétanide chez les personnes autistes.

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Publié dans Autisme

Comprendre et prendre en charge les troubles associés à l’autisme (CRA Languedoc-Roussillon)

Quatre webinaires sur le thème des troubles associés à l’autisme proposés par le CRA-LR au cours du mois de janvier 2021.

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Publié dans Autisme, Formation

Formation en ligne pour les aidants (CRAIF)

La plateforme de formation en ligne du CRAIF s’adresse aux familles et aux proches qui accompagnent une personne autiste : parents, grands-parents, frères, sœurs, beaux-parents… mais aussi voisins et amis.

À travers 6 modules, vous aborderez les informations essentielles pour mieux comprendre l’autisme et mieux accompagner un enfant ou un adulte autiste

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Publié dans Autisme, Formation

La Cour des comptes favorable au remboursement des psychologues par la Sécurité sociale (France Info)

Ce dispositif, expérimenté dans quatre départements français, devrait être généralisé “dès que possible”, assure la Cour, qui pointe dans un rapport publié mardi la nécessité de mieux orienter les patients. 

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Jurisprudence AAH : maintien du complément de ressources à la retraite (par J. Vinçot)

Un arrêt de Cour d’Appel confirme que le complément de ressources (AAH) peut continuer à être versé en complément d’une pension de retraite après 62 ans.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Évaluation globale de la situation des enfants en danger ou risque de danger : cadre national de référence (HAS)

La Haute Autorité de santé publie le premier cadre national de référence pour l’évaluation globale de la situation des enfants en danger ou risque de danger. Il fait suite à une demande de la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS), et du secrétariat d’État en charge de l’enfance et des familles auprès du ministre des solidarités et de la santé, dans le cadre de la stratégie nationale de prévention et de protection de l’enfance, et du plan interministériel de mobilisation et de lutte contre les violences faites aux enfants.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Le dispositif expérimental de la « MAS (Maison d’accueil spécialisée) à domicile » (UNAPEI)

Afin d’offrir un choix supplémentaire aux personnes accompagnées et à leurs familles, la MAS de Baisieux met en œuvre un dispositif expérimental pendant 3 ans.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Rennes. Akiro, Prix Handilivres du meilleur livre adapté (Ouest-France)

Ce livre jeunesse a été élaboré par les ateliers Art Terre avec des élèves de CM1/CM2 et des élèves de l’unité d’enseignement pour autistes, à l’école des Clôteaux.

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Publié dans Autisme

La Psychomotricité. Apports dans l’accompagnement des adultes porteurs d’un TSA (GNCRA)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Crédit d’impôt pour emplois à domicile menacé ? (par J. Vinçot)

Un arrêt du Conseil d’Etat menace une partie des emplois à domicile, pour les activités qui se déroulent partiellement en dehors de celui-ci. Nouvelle version du pavé de l’ours ? Le gouvernement a promis le maintien de l’avantage fiscal.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

A la découverte d’un projet d’habitats inclusifs pour adultes autistes avec Eva (TagBZH)

Eva, animatrice de réseau et en stage chez TAg22 nous présente l’association “Gwitibunan”. Ensemble ils œuvrent pour proposer des lieux de vies indépendants aux personnes atteintes de troubles du spectre de l’autisme, leur permettant de vivre au milieu de tous, tout en étant accompagnés.

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Publié dans Autisme, Habitat

Gestion pharmacologique de l’autisme : revue de 7 études – 2ème partie (par J. Vinçot)

Revue sur les traitements médicamenteux de l’autisme (2ème partie) : fluoxétine, rispéridone, aripiprazole, lurasidone, vitamine D, oméga-3, riluzole

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme : neurones activant les compétences clés de la “théorie de l’esprit”. (par J. Vinçot)

Lecteurs de pensées : Certaines cellules du cerveau signalent si les croyances des autres sont vraies ou fausses.

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Publié dans Autisme

Emploi à domicile : certains services ne donnent plus droit au crédit d’impôt (LegiFiscal)

Emploi à domicile : certains services ne donnent plus droit au crédit d’impôt.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Autisme et IEF : pourquoi choisir d’instruire son enfant autiste en famille ? (GRAAF)

En France, l’instruction en famille (IEF) est un choix très minoritaire, puisqu’il concerne 0,5% des enfants d’âge scolaire (60 000) sur les 8 millions que compte notre pays. Il s’agit d’une pratique très encadrée : les parents déclarent tous les ans leur choix à leur mairie et à l’inspection académique. Ils sont soumis à un contrôle de la mairie tous les 2 ans (pour vérifier que le droit de l’enfant à recevoir une instruction est respecté et que cette instruction est reçue dans de bonnes conditions), et à un contrôle pédagogique mené par un inspecteur de l’Éducation nationale tous les ans. Ce contrôle a pour but de vérifier que l’enfant progresse dans ses apprentissages, et de dispenser des conseils aux parents pour mener à bien l’instruction de leur enfant.

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Publié dans Autisme, Scolarité

Découvrez les certifiés 2020 Cap’Handéo Services & établissements Autisme

La certification “Cap’Handéo Services et établissements – Autisme” aide à identifier les services et établissements médico-sociaux accompagnant les personnes autistes ; pour que chacun puisse bénéficier d’un accompagnement sur mesure, précis et adapté.

Voir la promotion 2020

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme : “gauchiste” et heure silencieuse dans les magasins (suite) (par J. Vinçot)

Retour sur le débat à l’Assemblée Nationale sur la proposition de loi censée établir l’heure silencieuse dans les hypermarchés, proposition qui s’est auto-sabordée parce qu’il n’est pas de bon ton d’adopter la première mesure d’accessibilité concernant les personnes autistes. Et quelques commentaires sur la carte mobilité inclusion.

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Publié dans Autisme

Qu’est qu’un CAMSP ? (2 Minutes pour mieux vivre l’autisme)

Lorsqu’un enfant connait des difficultés de développement ou un handicap, il peut être orienté dès la naissance vers un CAMSP. Cette vidéo vous permettra de vous familiariser avec le fonctionnement de ces centres, et les types d’accompagnement qu’ils offrent aux enfants.

Voir la vidéo

Publié dans Accompagnements, Autisme

Etude annuelle sur l’impact de la stratégie nationale Autisme et TND – Enquête

Nous avons besoin de vous pour évaluer l’impact de la #Covid19 sur les personnes autistes et/ou avec des troubles du neuro-développement pour faire évoluer la stratégie nationale. Donnez votre avis

Aller sur le site de l’enquête

Publié dans Autisme

Autisme : quel “gauchiste” a enterré l’heure silencieuse du mardi matin ? (par J. Vinçot)

Il y a des paires de claques qui se perdent. Comment une bonne et simple idée visant à instaurer une heure silencieuse dans les grandes surfaces est sabotée sous des prétextes maximalistes.

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Publié dans Autisme

Épisode 1 :Prendre en charge le handicap, une affaire d’État ? (France Culture)

La définition du mot “handicap” a évolué au fil du temps, de course hippique à “déficience physique ou mentale”. La loi du 11 février 2005 en donne une définition légale, inspirée de la classification internationale, mais depuis quand le handicap est-il devenu une affaire d’État ?

Voir le reportage

Publié dans Autisme

«Le sport rend mon fils heureux» : la maman d’un adolescent autiste raconte (Le Parisien)

L’activité physique a aidé Julien, un ado de 15 ans atteint d’autisme, à s’épanouir. Sa mère, Magali, nous explique comment son fils s’est mis à pratiquer la natation, le ski alpin, le VTT et plus récemment la course à pied.

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Publié dans Autisme

Les centres d’intérêts restreints et stéréotypés (CRA Normandie Seine-Eure)

Les comportements répétitifs et restreints peuvent se définir selon 4 aspects principaux :

1. Le caractère restreint et répétitif des mouvements, de l’utilisation des objets ou du langage

2. Des centres d’intérêts particuliers et/ou restreints

3 .La sensibilité aux changements, à la nouveauté, le manque de flexibilité

4. Des particularités sensorielles

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Gestion pharmacologique de l’autisme : revue de 7 études – 1 (par J. Vinçot)

Revue sur les traitements médicamenteux de l’autisme (1ère partie) : sertraline, donépézil, choline, bumétanide.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Regards croisés sur la participation sociale des adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme : une étude qualitative et quantitative (Fonds de Recherche Société et Culture (Québec)

Publié dans Autisme

Autiste au lycée de Landerneau : “Masque-toi ou dégage !” (par J. Vinçot)

Comment, à partir d’une impossibilité de porter longtemps le masque, un élève autiste se trouve exclu de la formation correspondant à son intérêt et à ses compétences. Malgré un jugement du tribunal administratif de Rennes.

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Publié dans Autisme, Scolarité

L’autisme chez les filles : franchir des obstacles sur le chemin du diagnostic (par J. Vinçot)

Obstacles pour les diagnostics : L’autisme est diagnostiqué moins souvent et plus tard chez les filles que chez les garçons, en partie parce que cette condition est encore largement considérée comme une condition “masculine”.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Café/Rencontre à destination des Adultes concernés par les TSA, le Dimanche 21 Février 2021

A la demande de ses membres, l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine organise un samedi par mois, un café/rencontres (excepté au mois d’Août), à destination des personnes adultes concernées par le T.S.A. sans déficience intellectuelle.

A TITRE EXCEPTIONNEL ET DU FAIT DE L’EPIDEMIE, CE MOMENT SE FERA PAR VIOSIOCONFERENCE.

Il sera le Dimanche 21 Février de 14h à 15h30.

LE NOMBRE DE PERSONNES EST LIMITE A 6

Il s’agit d’un moment pour se réunir, pour échanger et pour rencontrer d’autres adultes diagnostiqués ou s’interrogeant sur un possible diagnostic.

Ces moments sont ouverts à toutes et à tous, mais sont accessibles suite à un entretien préalable. Si vous êtes intéressé par ces cafés/rencontres, merci de nous contacter pour que nous vous transmettions les informations de connexion.

Publié dans Autisme, Café/Rencontres

L’ABA et autisme, quel rapport ? Une interview de Lydie Laurent (Le GAMP)

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Autisme : la création d’une heure silencieuse dans les supermarchés adoptée par l’Assemblée (France 3)

Jeudi 28 janvier, l’Assemblée Nationale a adopté en première lecture la proposition de loi de la députée MoDem du Cher, Nadia Essayan, pour faciliter l’accès aux supermarchés aux personnes atteintes de troubles autistiques.

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Publié dans Autisme

L’ABA, c’est inclusif ? Une interview de Lydie Laurent (Le GAMP)

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

L’ABA et autisme, quel rapport ? Une interview de Lydie Laurent (Le GAMP)

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Autiste, elle crée une maison d’accueil pour des personnes en situation de handicap (OneHeart)

Depuis deux ans, “la Maison des Possibles” accueille à Lunel dans l’Hérault, des enfants et des adultes concernés par l’autisme et d’autres handicaps. Le lieu peut accueillir jusqu’à 95 familles et a été fondé par Rachèle Couillet, elle même autiste Asperger et présidente de l’association l’Avenir des possibles.

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Publié dans Autisme

Une heure silencieuse dans les supermarchés : la proposition adoptée par les députés (Ouest-France)

La proposition de loi sur la création d’une heure silencieuse dans les supermarchés, afin de faciliter l’accès aux personnes en situation de handicap, a été adoptée par l’Assemblée nationale, le jeudi 28 janvier.

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Publié dans Autisme

“Les gens pourraient mieux me comprendre” : autisme sur le lieu de travail (par J. Vinçot)

Moment délicat pour les personnes autistes : quand annoncer sa différence dans le lieu de travail ? Une étude britannique décrit les expériences d’adultes autistes sur ce point. Faut-il attendre les problèmes ?

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Les conducteurs autistes ont moins d’accidents que les autres jeunes conducteurs (par J. Vinçot)

S’il est vrai qu’il est plus difficile aux jeunes autistes d’obtenir leur permis de conduire, ils ont en fait moins d’accidents. Un résultat paradoxal, qui doit s’accompagner de mesures pour faciliter l’apprentissage.

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Publié dans Autisme

La Lettre Electronique de l’ONPAC

Voir la lettre électronique de l’ONPAC (Organisation Nationale des Professions de l’Analyse du Comportement) : aller sur le site

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Enquête sur “Qualité de vie des fratries d’enfants avec un trouble du neurodéveloppement” – Université de Rennes 2

Nous vous sollicitons dans le cadre de la recherche doctorale de Gaïd LE CORFEC portant sur la qualité de vie des frères ou sœurs d’enfants avec un trouble du neurodéveloppement (Trouble du spectre de l’autisme, Déficience intellectuelle, Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, Troubles moteurs, Troubles spécifiques des apprentissages). 

Qu’est-ce que la qualité de vie ?

La vie quotidienne avec un enfant présentant un trouble du neurodéveloppement place ses proches face à des difficultés qui peuvent retentir sur la qualité de vie de tous les membres de la famille. La Qualité de Vie se définit comme la perception qu’un individu a de son bien-être physique, matériel, émotionnel et social, en fonction de ses valeurs personnelles. Les répercussions du handicap sur la qualité de vie des familles ont longtemps été négligées dans les recherches (Brown, Anand, Fung, Isaacs & Baum, 2003). Au plan international, les études se basent souvent sur les perceptions des frères ou sœurs évaluées par des adultes (parents ou enseignants). Pourtant, donner la parole aux enfants eux-mêmes est la seule façon de recueillir réellement leur point de vue, qui peut être tout à fait différent de celui que les adultes imaginent.

L’objectif de cette recherche est donc d’évaluer l’impact du trouble du neurodéveloppement d’un enfant sur la qualité de vie de ses frères ou sœurs en recueillant les données directement auprès des frères ou sœurs à l’aide de ce questionnaire « KIDSCREEN » (élaboré dans le cadre d’un projet financé par la commission européenne dans le programme “Quality of Life and Management of Living Resources” (QLC-CT-2000-00751)..

Aller sur la site de l’enquête

Publié dans Autisme

Autisme et Etudes Supérieures (GRAAF)

Le Programme Aspie-Friendly

Inscrit dans la Stratégie nationale pour l’autisme (2018-2028) et sélectionné par le Programme Investissements d’Avenir (PIA) en 2018, le projet « Construire une Université Aspie-Friendly » engage des universités dans l’inclusion globale des étudiants autistes sans déficience intellectuelle. L’objectif est d’améliorer leur inclusion dans l’enseignement supérieur et les accompagner vers une insertion sociale et professionnelle.

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Publié dans Autisme, Scolarité

La Mézière. Des galettes pour soutenir l’association Autisme A.B.A. – Ille-et-Vilaine (Ouest-France)

Un grand merci à la Boulangerie Guillou de La Mézière, pour leur soutien à travers une tombola organisée dans le cadre de la Galette des Rois :

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Publié dans Autisme, Communication

Dossier Justice 27 – Autisme : les gendarmes sont sympas, pas leurs chefs ! (par J. Vinçot)

Plusieurs gendarmes ont fait don de jours de congés pour une de leurs collègues, mère d’un enfant avec autisme “sévère”. Le chef refuse sous une condition inexistante dans la réglementation. La Cour Administrative d’Appel de Nantes annule le refus. Rompez !

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Publié dans Autisme

Faire accepter un psychologue ABA dans la classe (Ecole & Handicap)

L’Education nationale a toujours reconnu la nécessité de « permettre à des personnels spécialisés venant de l’extérieur d’intervenir à l’école ». Des professionnels de la santé peuvent en effet contribuer étroitement à la mise en œuvre du PPS, en coopération avec les enseignants et les AESH.

Néanmoins, quand il s’agit des personnels du secteur libéral, les demandes pour une intervention se heurtent encore à bien des réticences, voire à des refus.  La publication d’un témoignage évoquant le processus très simple de l’intervention d’une psychologue ABA nous paraît susceptible de rendre service à d’autres familles.

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Les aidants, ces oubliés de l’autisme… (CareNews…)

« Il est 4h30 du matin et je suis déjà inquiète. Sam a réveillé la maison, comme chaque nuit. Il a quatre ans, il est autiste, et dort très peu. Je suis préoccupée par le bruit qu’il fait dans l’appartement. Les voisins ont l’habitude de ses crises quotidiennes, mais en pleine nuit… ils n’ont pas mérité ça. Il est maintenant 7h15, il faut s’habiller. Sam n’aime que le bleu.

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Café/Rencontre/Ludothèque, le samedi 06 Février 2021

Notre Café/Rencontre/Ludothèque mensuel aura lieu le samedi 06 Février 2021, de 15h00 à 17h00, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).

Du fait des conditions sanitaires, nous allons organiser 3 rencontres en parallèles dans des salles différentes. Dans chaque salle, le nombre de personnes sera limité à 6. Pour participer à ce café/rencontres, une inscription préalable est obligatoire via ces liens :

Lors de cet après-midi, le port du masque ainsi que le respect des gestes barrières seront obligatoires (distance minimale de 1m entre les personnes, …)..

Exceptionnellement, il n’y aura pas de garderie.

De plus, nous aurons le grand plaisir d’accueillir Mme Chelsea Davis psychologue ABA – BcBA qui se propose pour accompagner les familles, adultes, adolescents …

Vous pourrez aussi consulter le catalogue, emprunter du matériel de la ludothèque.

L’attribut alt de cette image est vide, son nom de fichier est Covid19-Gestes.jpg.
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Des montres “intelligentes” des élèves autistes et la science (par J. Vinçot)

A quoi peut servir une montre “intelligente” pour un élève autiste ? Et pour quoi elle est inutile ou même nuisible ? Doit-on normaliser certains comportements non pertinents ? L’analyse d’un projet par une américaine autiste.

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Un article de “Spectrum” suscite un nouvel examen des données d’un médicament courant (par J. Vinçot)

L’aripiprazole (Abilify) réduit l’irritabilité chez les enfants autistes, mais les chercheurs n’ont pas étudié comment l’âge et le sexe peuvent modifier son efficacité. Les effets secondaires indésirables sont proches de la rispéridone, et l’impact du médicament n’est pas bien détaillé.

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6 façons de tirer le meilleur parti de votre programme ABA (S. Blanco, Different Roads to Learn)

Article original : 6 Ways to Get the Most Out of Your Home ABA Program

Traduction :

Alors qu’un professionnel ABA devrait venir organiser et gérer votre programme ABA, en tant que parent ou tuteur, vous pouvez faire certaines choses simples pour rendre le temps que votre enfant passe dans une session à domicile plus efficace. Plusieurs conseils sont ici, mais il peut être irréaliste pour vous de suivre TOUS ces conseils. Tenez compte de votre environnement familial et des besoins de votre famille, puis mettez en œuvre les conseils les plus adaptés à votre situation.

Suivre ne serait-ce qu’un de ces conseils peut faire une grande différence dans les sessions de votre enfant !

1) Assurez-vous que tous les matériaux ABA sont accessibles. Il est important de disposer d’un système de stockage des matériaux et du liant utilisés par les fournisseurs d’ABA. Certaines familles avec lesquelles je travaille mettent tout dans une boîte, un tiroir de commode ou sur une étagère que l’enfant ne peut pas atteindre, ce qui est génial. Si l’enfant utilise un iPad pour communiquer ou se renforcer, assurez-vous qu’il est disponible. Si d’autres éléments sont nécessaires, tels que des produits comestibles pour le renforcement, assurez-vous qu’ils sont disponibles au début de la session. Un des parents avec qui j’ai travaillé utilisait un contenant organisateur artisanal avec un couvercle en plastique transparent pour stocker les produits comestibles, alors quand les sessions ont commencé, elle l’a posé sur la table. Toutes les différentes collations étaient déjà brisées en petits morceaux et organisées dans la boîte, libérant ainsi plus de temps pour l’enseignement pendant la session.

2) Gardez la zone de traitement ABA exempte de distraction. Retirez tous les éléments qui sont très gênants pour votre élève. Fermez les fenêtres si vous habitez dans une rue bruyante. Assurez-vous que votre téléphone portable est avec vous. Cette astuce est particulièrement difficile pour les familles qui vivent dans des studios ou ont des voisins bruyants.

3) Limitez le nombre de perturbations causées par des frères et sœurs ou d’autres membres de la famille. En tant que thérapeute ABA qui se concentre sur l’augmentation des opportunités d’interaction sociale de mes étudiants, je ne veux pas décourager les frères et sœurs et les autres membres de la famille d’entrer. Des interruptions devraient survenir de temps en temps, et il est important que mes étudiants apprennent à recentrer après une interruption. Mais parfois, cela devient un obstacle à l’apprentissage quand il y a des interruptions constantes ou si je dois continuer à rediriger un frère vers d’autres activités. Au lieu de cela, il est préférable de structurer les activités avec les frères et sœurs et les autres membres de la famille, peut-être en apprenant à l’apprenant autiste à demander au frère de venir jouer ou en l’ajoutant à son programme d’activités.

4) Dans la mesure du possible, réservez une ou plusieurs activités très motivantes pour les sessions ABA. Si un enfant a libre accès à toutes ses activités motivantes, alors ces activités ne sont pas aussi valables lorsqu’elles sont utilisées dans une session, et donc moins motivantes. Les sessions sont plus efficaces lorsque l’apprenant travaille pour quelque chose qui le motive fortement. Il est important de noter ici que je ne veux pas que l’enfant ait uniquement accès à des choses amusantes pendant les sessions. Je ne veux pas non plus que les parents passent à côté d’occasions de profiter d’activités motivantes avec l’apprenant. L’idée est de conserver un petit nombre d’activités motivantes pour les sessions afin que l’enfant conserve sa motivation et se concentre sur l’apprentissage. Cette astuce est particulièrement difficile pour les familles lorsque l’apprenant autiste est motivé par une ou deux activités ou éléments seulement.

5) Ne permettez pas à l’enfant de s’engager dans ses activités les plus motivantes juste avant une séance ABA. J’ai eu plus d’un cas dans le passé où j’arrivais à la maison et trouvais mon élève en train de regarder son émission de télévision préférée ou de jouer à son jeu préféré sur iPad. Ce qui arriverait généralement, c’est que mon élève associe mon arrivée à la fin de son activité préférée, ce qui entraînerait des pleurs, un refus de travailler et / ou des tentatives de fuite. Je veux que mes élèves puissent regarder leurs émissions préférées et jouer avec leurs jeux préférés, mais nos sessions sont plus efficaces lorsque ces activités n’ont pas lieu immédiatement avant.

6) Demandez à votre superviseur si vous pouvez apporter des modifications pour améliorer les sessions. Chaque foyer est différent et les besoins de chaque enfant sont différents. Votre fournisseur peut être en mesure d’identifier de petits changements pour votre situation spécifique qui ne sont pas mentionnés ci-dessus. Ouvrir ce dialogue peut être un moyen efficace d’améliorer les résultats d’apprentissage de votre enfant

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La pragmatique du langage dans le TSA: comprendre et reconnaitre les conséquences au quotidien ? (CléPsy)

Les habiletés sociales et la pragmatique permettent d’utiliser et d’adapter son langage dans un contexte social auprès d’un interlocuteur pour communiquer. Pour interagir verbalement avec une personne, il est d’abord nécessaire de disposer de capacités de langage suffisantes. Celles-ci vont permettre d’entrer en interaction avec les autres. On parle alors de langage formel (cf fiche bilan orthophonique). Mais, si avoir du vocabulaire et faire des phrases correctes est évidemment essentiel à la communication, cela ne suffit pas. D’autres éléments contribuent au bon déroulement de l’échange. C’est ce qu’on appelle les habiletés sociales. Ce sont des compétences verbales et non verbales nécessaires à la communication.

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Publié dans Autisme, Communication, Formation

Autisme : du nouveau chez les Mormons (par J. Vinçot)

Revue par l’université mormonne de trois études publiées l’année dernière : lacunes dans le dépistage de l’autisme, les modalités d’annonce d’un diagnostic de l’autisme, les problèmes de santé mentale des femmes autistes.

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Pétition – Désolidarisation des revenus du conjoint pour le paiement de l’Allocation aux Adultes Handicapés (AAH)

Savez-vous qu’une personne handicapée vivant en couple doit demander l’accord et le financement de son conjoint pour payer chacune de ses dépenses de la vie quotidienne ? En effet, une loi française calcule le versement de l’Allocation Adulte Handicapée (AAH) sur les revenus du ménage.

Ainsi, si le plafond des revenus du couple dépasse 19 607 euros, en 2020, l’AAH n’est plus versée à la personne conjointe handicapée. Ce plafond est aussi majoré de 5400 euros environ par enfant à charge. Dès le dépassement de ce seuil, la personne conjointe handicapée n’apporte plus au revenu mensuel du couple ses 902,70 € d’AAH.

Elle peut ressentir dès cet instant qu’elle n’existe plus socialement et qu’elle ne sert à rien, ce qui rajoute à ses difficultés dues à son état physique. Même si le couple bénéficie néanmoins d’avantages fiscaux non négligeables qui peuvent redonner à la personne conjointe handicapée le sentiment d’une certaine participation au budget du couple, il n’en ressort pas moins que le compte bancaire personnel de cette dernière n’est plus alimenté par cette allocation. Elle n’a donc plus la jouissance de l’utiliser comme bon lui semble et doit désormais se tourner systématiquement vers son conjoint pour demander tous financements de sa vie quotidienne.

Le jeudi 13 février 2020, l’Assemblée nationale a adopté une proposition de loi supprimant la prise en compte des ressources du conjoint, concubin ou pacsé pour le calcul de l’AAH. Mais, dans les faits, les choses ne sont pas aussi simples et le chemin reste long et sinueux avant l’entérinement de cette loi.

Pour nous aider à clarifier cette situation qui pèse énormément sur le moral des personnes handicapées vivant en couple, merci de bien vouloir soutenir notre pétition pour demander au législateur de prononcer dès que possible une nouvelle loi pour mettre fin à cette incongruité et injustice fondamentale.

Signer la pétition

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Rennes – Indemnisation par l’Etat pour carence de prise en charge d’un jeune autiste (par J. Vinçot)

Un nouveau jugement du tribunal administratif de Rennes condamnant l’Etat à indemniser la mère et la fratrie d’un jeune autiste pour absence de prise en charge pluridisciplinaire, prévue par l’article L.246-1 du Code de l’Action Sociale et des Familles.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

A.B.A. – Ille-et-Vilaine sur les ondes de France Bleu Armorique

Pour réécouter l’interview, aller sur le site : https://www.francebleu.fr/emissions/06h49-l-assoc-armorique/armorique

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Video presentation PUFADSA (Plateforme Universitaire de Formation au Spectre de l’Autisme)

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Taden : Grève de soutien à l’inclusion scolaire à l’école (Ouest-France)

L’école élémentaire de Trélat-Taden (Côtes-d’Armor) sera en grève mardi prochain pour protester contre le manque de soutien humain pour accompagner des enfants en grande difficulté.

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Publié dans Autisme, Scolarité

AAH – Handicapés, restez entre pauvres ! (par J. Vinçot)

La proposition de loi visant à ne plus tenir compte des revenus du conjoint dans le calcul de l’AAH va venir en discussion au Sénat, suite à une campagne d’opinion. Revue de certains exemples ou arguments utilisés sur le sujet.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Autisme : L’exposition prénatale au BPA peut contribuer à la prédominance masculine (par J. Vinçot)

Une étude dentifie les gènes candidats de l’autisme qui pourraient être responsables des effets spécifiques du bisphénol A (BPA) sur le cerveau. Elle suggère que le BPA pourrait être un facteur environnemental qui contribue à la prévalence du biais masculin dans les troubles du spectre autistique (TSA).

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Publié dans Autisme, Formation

Quel parcours pour un enfant présentant des troubles du neuro-développement ? (ARS Bretagne)

Près de 35000 enfants naissent chaque année en France avec un trouble du neurodéveloppement, diagnostiqué en moyenne vers sept ans. Il est pourtant possible de repérer certains troubles plus tôt alors que les enfants bénéficient encore d’une grande plasticité cérébrale.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Emploi à domicile : attention, certains services ne donnent plus droit au crédit d’impôt (Le Monde)

Une décision du Conseil d’Etat va s’appliquer dès la prochaine déclaration de revenus, c’est-à-dire pour des dépenses qui auraient été engagées en 2020.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

Habilitation CNIA (Certificat National d’Intervention en Autisme) (GNCRA)

Le GNCRA est l’opérateur désigné par l’État pour délivrer des habilitations concernant le
Certificat National d’Intervention en Autisme (CNIA), par un décret en date du 17 août 2020

En lien avec la Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l’autisme au sein des TND (DIA) et la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS), un premier appel à candidatures a été lancé le vendredi 28 aout 2020, sur le site internet du GNCRA et est désormais clôturé depuis le 30 octobre 2020.

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Attention aux traitements non fondés sur des preuves – Autism Science Foundation (par J. Vinçot)

Une revue des interventions non fondées sur des preuves en matière d’autisme, par une association scientifique fondée par un parent, Alison Singer.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme : les promesses de partenariats scientifiques avec les personnes du spectre (par J. Vinçot)

Cinq collaborations impliquant des scientifiques et des experts en autisme font progresser la recherche sur l’autisme, allant du soutien aux théories sur cette condition à la consolidation des essais de nouveaux traitements.

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Publié dans Autisme, Formation

Le rectorat d’Aix-Marseille contraint à attribuer un AESH à un enfant autiste (La Provence)

Je suis tellement contente, j’en ai pleuré, raconte Nabila Amraoui, la voix légèrement tremblotante. Ça a été un long combat mais comme dit ma fille de 3 ans ‘on a gagné'”! Pour Nessib et pour tous ces enfants privés d’AESH” (accompagnant des élèves en situation de handicap). Le tribunal administratif de Marseille vient effectivement de donner raison à cette maman qui avait déposé un référé liberté pour contraindre le rectorat d’Aix-Marseille à affecter à Nessib l’AESH auquel il a droit. Un AESH qui conditionne sa scolarisation à Vauban (6e) et dont il est totalement privé depuis décembre, après des mois plus que chaotiques depuis septembre.

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Publié dans Accompagnements, Autisme, Scolarité

L’importance de vite vacciner ceux qui vivent avec une déficience intellectuelle ou de l’autisme (Radio Canada)

Les personnes atteintes d’une déficience intellectuelle ou de troubles comme celui du spectre de l’autisme doivent faire partie des groupes prioritaires à vacciner, a plaidé le titulaire de la chaire autodétermination et handicap de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Martin Caouette, à l’occasion des consultations publiques sur la santé mentale des Québécois.

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Autisme : l’environnement peut avoir un effet disproportionné sur le cerveau (par J. Vinçot)

La génétique façonne principalement la structure du cerveau chez les enfants non autistes et autistes, mais des facteurs environnementaux peuvent exercer une plus grande influence chez ces derniers.

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Publié dans Autisme, Formation

Perception sensorielle, perturbation des signaux cellulaires et gène de l’autisme (par J. Vinçot)

Les personnes et les souris ne possédant qu’une seule copie du gène de l’autisme SYNGAP1 ont des difficultés à traiter les images et les sons, et les cellules du cerveau des souris présentent un déséquilibre de signalisation.

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ABAvoilà #9 – Guidances et estompage

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Formation en ligne inédite “Protection des personnes en situation de handicap contre les violences sexuelles”

Dépister, signaler et prévenir les violences sexuelles : une formation gratuite en ligne pour mieux protéger les personnes en situation de handicap.

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Society for Neuroscience 2021 – Temps forts, occasions manquées : SfN par les tweets (par J. Vinçot)

Après 3 jours, 12 panels, 67 rencontres et plus de 2 000 sessions de posters, la conférence 2021 Global Connectome de la Society for Neuroscience a pris fin mercredi. La conférence – la première de la société depuis qu’elle a annulé sa réunion annuelle de 2020 en octobre dernier en raison de la pandémie de coronavirus en cours – était également la première à se dérouler entièrement en ligne.

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Publié dans Autisme, Formation

La réponse du cerveau aux traits du visage est plus lente chez les personnes autistes (par J. Vinçot)

Les réponses du cerveau des personnes autistes aux caractéristiques faciales individuelles sont plus lentes que celles des personnes non autistes.

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Publié dans Autisme, Formation

Capacités motrices, volume du cerveau affectés dans le modèle murin du syndrome DDX3X (par J. Vinçot)

Les souris auxquelles il manque une copie du DDX3X, un gène candidat de l’autisme, ont un cerveau plus petit et des capacités motrices moins bonnes que les souris ayant les deux copies du gène.

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Présentation de l’UEMA de Mulhouse (Dragon Bleu TV)

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Une étude par imagerie met en doute le rôle du cervelet dans l’autisme chez des bébés (par J. Vinçot)

Les bébés qui sont diagnostiqués plus tard comme étant autistes peuvent avoir des connexions entre des zones du cerveau qui ne fonctionnent pas souvent ensemble chez les nourrissons typiques.

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Invitation à participer à une étude sur la fatigue mentale des jeunes sur le spectre de l’autisme (CRAIF)

Morgane Aubineau, chercheuse au Centre de Recherche Interdisciplinaire (CRI) de Paris, mène actuellement une étude sur l’évaluation de la fatigue (ou fatigabilité) mentale chez les personnes ayant une conditions du spectre de l’autisme (CSA), et plus particulièrement les lycéen.ne.s.

Aller sur le site de l’enquête

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La perte d’un gène majeur de l’autisme peut modifier la structure des neurones (par J. Vinçot)

Les mutations du gène ASH1L lié à l’autisme modifient la façon dont les neurones se multiplient et se développent. Ces changements pourraient affecter la capacité des neurones à envoyer des signaux à travers les synapses, les jonctions entre les neurones. Un médicament expérimental rétablit la structure des neurones.

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Publié dans Autisme, Formation

Les poissons zèbres dépourvus de récepteurs d’ocytocine quittent le banc de poissons (par J. Vinçot)

Les poissons-zèbres présentant une mutation de l’un des deux récepteurs d’ocytocine recherchent plus de temps en solitaire que les poissons témoins.Les chercheurs ont également étudié comment l’interaction sociale affecte la chimie du cerveau chez le poisson-zèbre.

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Publié dans Autisme, Formation

Décret n° 2020-1826 du 31 décembre 2020 relatif à l’amélioration de la prestation de compensation du handicap

le texte ouvre le bénéfice de la prestation de compensation du handicap (PCH) aux besoins liés à l’exercice de la parentalité des personnes handicapées, en reconnaissant le besoin d’aide humaine, ainsi que le besoin des aides techniques, dont les montants seront fixés par arrêté. Il prévoit la présentation d’un bilan de ces mesures à l’issue d’une période de 12 mois devant le conseil national consultatif des personnes handicapées. Il ouvre également le bénéfice de la prestation de compensation du handicap aux besoins liés à la préparation des repas et à la vaisselle. Enfin, il tire les conséquences réglementaires de la suppression de l’âge limite avant lequel une personne répondant aux critères d’éligibilité de cette prestation devait déposer une première demande pour en bénéficier par l’article 1er de la loi n° 2020-220 du 6 mars 2020 visant à améliorer l’accès à la prestation de compensation du handicap.

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Apprentissages des enfants autistes avec le robot Nao (INSHEA)

À l’UEMA de Quétigny en Bourgogne, un robot humanoïde prénommé Nao est devenu l’assistant de la maîtresse. À son contact, les enfants autistes travaillent sur l’apprentissage du vocabulaire et de la motricité, de façon individuelle ou collective.

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Ressources pour mieux comprendre et accompagner les personnes concernées par les TSA

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Développement harmonieux de la sexualité chez les jeunes ayant un TSA : revue systématique et méta-analyse des pratiques favorables (Psychologie Canadienne)

La sexualité des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme est devenue un sujet d’intérêt croissant. Bien que ces individus expriment l’intérêt de former des relations et de s’engager dans des contacts de nature sexuelle, plusieurs études rapportent qu’ils n’auraient ni les connaissances psychosexuelles ni les aptitudes sociales nécessaires pour répondre à leurs besoins. Ces déficits sont d’ailleurs des facteurs de risque importants pour développer ou être victime de comportements sexuels inappropriés. Bien que des recherches soulignent l’importance de l’éducation sexuelle pour ces adolescents et que des programmes conçus à cette fin ont montré des résultats prometteurs, aucune synthèse n’a tenté de préciser l’efficacité de ces programmes. Cette méta-analyse vise à recenser et combiner les études primaires ayant évalué l’efficacité d’intervention portant sur le développement sexuel auprès de personnes ayant un TSA de niveaux 1 et 2 à partir de la documentation publiée et non publiée de 1990 à 2018. Après un examen approfondi de diverses banques de données, cinq études mesurant l’efficacité de ces programmes ont été retenues selon les critères d’inclusion de la revue systématique (n = 131). Globalement, l’efficacité de ces interventions est d’ampleur élevée sur l’augmentation des connaissances psychosexuelles (d = 0,803; p < 0,001; (IC 95% [0,441, 1,165]) et l’âge n’était pas un prédicteur du niveau d’efficacité des programmes (pente : 0,42, p = 0,15, IC 95% [−0,15, 0,98]). Davantage de recherches évaluant l’efficacité de ces programmes seraient nécessaires afin d’identifier certaines lignes directrices menant à l’élaboration de programmes qui soient fondées sur des données probantes. Brève déclaration d’intérêt public Les pratiques permettant de mieux soutenir l’éducation à la sexualité des jeunes ayant un TSA sont encore peu connues. Le développement et la mise en place de ces pratiques doivent faire l’objet de validation par des projets de recherche tant au niveau de leur efficacité que de leurs fondements.

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Publié dans Autisme, Formation

Le burnout autistique : définition, caractéristiques et impact (Comprendre l’Autisme)

Le burnout autistique est décrit par les adultes autistes comme étant un état d’incapacité, d’épuisement et de détresse dans tous les domaines de la vie.

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The Presentation, Recognition and Diagnosis of Autism in Women and Girls (Advances in Autism)

utistic women and girls have received comparatively less attention within clinical practice and research. Research suggests women tend to be diagnosed later than men, and are more likely to experience misdiagnosis. Design/methodology/approach – A narrative literature review which examines research on the presentation, recognition, and diagnosis of autistic women and girls. Findings – Findings suggest that autistic females present differently to males, and highlight low recognition of the female presentation of autism among the general public, in social spheres, educational, clinical, and forensic settings. This lack of recognition appears to affect the likelihood of females being referred for diagnosis, the reliability of diagnostic assessments, and subsequent access to support. Originality/value – Recommendations for clinical practice focus on initiatives to increase awareness of the female presentation of autism, improving the diagnostic process for females, increasing female representation within autism training, and for future research to support these goals.

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Le Diagnostic chez l”Adulte en Ile-de-France (CRAIF)

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Le Diagnostic chez l’Enfant et l’Adolescent (CRAIF)

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Neurones dopaminergiques et comportement social chez une souris autiste (par J. Vinçot)

Les souris auxquelles il manque une copie du gène PTEN lié à l’autisme montrent une préférence réduite pour l’interaction sociale, peut-être en raison de neurones dopaminergiques atypiques et surconnectés. Le fait de faciliter la connexion pourrait atténuer ce trait.

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Des altérations du cervelet apparaissent chez des souris sans gène de l’autisme (par J. Vinçot)

La suppression du gène CNTNAP2 lié à l’autisme chez les souris entraîne des modifications cellulaires et électriques distinctes dans le cervelet. Les neurones de la cervelle des souris dépourvues de CNTNAP2 ont moins de branches que ceux des souris de type sauvage.

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Cortex préfrontal, station de relais du cerveau et comportement social chez la souris (par J. Vinçot)

Un ensemble de neurones reliant le cortex préfrontal et le thalamus aide à réguler les interactions sociales chez la souris. Les chercheurs essaient de comprendre les facteurs biologiques qui sous-tendent les difficultés que rencontrent de nombreuses personnes autistes dans leurs interactions sociales.

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Une technique de calcul permet de reproduire la forme des neurones (par J. Vinçot)

Une nouvelle méthode de calcul reconstruit automatiquement les formes de ramification des neurones en 3D à partir d’images, ce qui multiplie par 100 ou 200 les capacités de traçage par rapport à un traçage manuel.

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Une protéine liée à l’autisme peut façonner les schémas de tir neuronal (par J. Vinçot)

Les neurones ayant un taux élevé de protéine UBE3A présentent des schémas d’activité incontrôlés. Ces découvertes offrent un mécanisme potentiel pour le taux élevé d’épilepsie chez les personnes atteintes du syndrome dup15q,

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Les enfants autistes peuvent avoir du mal à prédire les mouvements (par J. Vinçot)

Les enfants autistes avancent les mains vers une balle qui arrive parce qu’ils ne peuvent pas juger avec précision de sa trajectoire.Les chercheurs visent à savoir si les personnes qui ont des difficultés avec certaines tâches liées aux prédictions ont également des difficultés avec d’autres.

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Développement harmonieux de la sexualité chez les jeunes ayant un TSA : revue systématique et méta-analyse des pratiques favorables

La sexualité des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme est devenue un sujet d’intérêt croissant. Bien que ces individus expriment l’intérêt de former des relations et de s’engager dans des contacts de nature sexuelle, plusieurs études rapportent qu’ils n’auraient ni les connaissances psychosexuelles ni les aptitudes sociales nécessaires pour répondre à leurs besoins. Ces déficits sont d’ailleurs des facteurs de risque importants pour développer ou être victime de comportements sexuels inappropriés. Bien que des recherches soulignent l’importance de l’éducation sexuelle pour ces adolescents et que des programmes conçus à cette fin ont montré des résultats prometteurs, aucune synthèse n’a tenté de préciser l’efficacité de ces programmes. Cette méta-analyse vise à recenser et combiner les études primaires ayant évalué l’efficacité d’intervention portant sur le développement sexuel auprès de personnes ayant un TSA de niveaux 1 et 2 à partir de la documentation publiée et non publiée de 1990 à 2018.

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Incapacité à suivre les signaux et troubles sensoriels chez les souris X fragiles (par J. Vinçot)

La souris modèle X fragile accomplit mal une tâche sensorielle, en particulier en présence de lumières ou de sons. Cela semble lié à une forte activation permanente des interneurones VIP.

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Les échelles de Vineland 2 : Questionnaire structuré permettant de mesurer les comportements adaptatifs chez les personnes (Comprendre l’Autisme)

Les échelles de Vineland 2 sont la deuxième édition d’un questionnaire structuré permettant de mesurer les comportements adaptatifs chez les personnes évaluées

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La Wais : Test permettant une mesure psychométrique chez l’adulte (Comprendre l’Autisme)

La Wais, abréviation pour Weschler Adult Intelligence Scale (Échelle de l’intelligence de Wechsler), est un test permettant une mesure psychométrique chez l’adulte, autrement dit, calculer le Quotient Intellectuel (QI).

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L’ADOS-2 : Outil semi-structuré d’observation des comportements dit déficitaires (Comprendre l’Autisme)

L’ADOS-2 est la deuxième version d’un outil semi-structuré d’observation des comportements dit déficitaires qui caractérisent les Troubles du Spectre de l’Autisme

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La CARS (Childhood Autistic Rating Scale) ou échelle d’évaluation de l’autisme chez l’enfant (Comprendre l’Autisme)

La CARS (Childhood Autistic Rating Scale) ou échelle d’évaluation de l’autisme chez l’enfant est une échelle élaborée par Eric Schopler et ses collaborateurs dans les années 1980.

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Webinaire : Vivre sa parentalité au quotidien quand on est une personne autiste (GNCRA)

Le GNCRA, en partenariat avec Autisme France et le CESA (CRA Rhône-Alpes) et avec le soutien de la CNSA, propose un webinaire sur la parentalité des personnes autistes, le 21 janvier 2021 de 13h à 14h.

Ce webinaire destiné aux personnes concernées, aux familles ainsi qu’aux professionnels, est gratuit sur inscription et dans la limite des places disponibles.

Programme

  • Ouverture du Webinaire – Dr Stéphane Cabrol (CESA – Centre d’Évaluation Savoyard de l’Autisme)
  • La parentalité et ses problématiques spécifiques aux TSA – Danièle Langloys (Autisme France)
  • Présentation du programme programme SOUPAPE (programme de SOUtien à la Parentalité adapté à l’Autisme et de Partage d’Expérience) – Dr Gentiane Cambier (CESA – Centre d’Évaluation Savoyard de l’Autisme)
  • « Paroles de maman » : Témoignage d’une personne ayant bénéficié du programme SOUPAPE – Julie Saunier

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Webinaire “Le Trouble du Spectre de l’Autisme chez la Personne Adulte” – ARAPI

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Webinaire : Éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (GNCRA)

Le GNCRA propose un webinaire destiné aux personnes concernées, aux familles ainsi qu’aux professionnels, pour une première approche sur l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle des personnes autistes.

Ce webinaire a été animé par Sheila Warembourg, Formatrice professionnelle en sexologie et santé publique (Sexual Understanding), le 23 novembre 2020 de 10h à 11h.

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COVID-19 – Ressources FALC – Santé BD

Pour mieux vivre pendant la crise Covid-19,
SantéBD a créé de nouvelles ressources en FALC à télécharger et imprimer gratuitement : posters, bandes-dessinées, coloriages, …

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Une étude révèle des différences de microbiome chez les enfants autistes (par J. Vinçot)

Contrôle de l’intestin : L’échantillonnage répété dans les études de microbiome intestinal peut aider à contrôler les variables pouvant prêter à confusion.

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Publié dans Autisme, Formation

Deux études mettent en évidence le rôle des mutations “en mosaïque” dans l’autisme (par J. Vinçot)

Les mutations en mosaïque des stimulateurs actifs dans le cerveau peuvent augmenter la probabilité d’autisme. Ainsi que les variations du nombre de copies en mosaïque (CNV).

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Publié dans Autisme, Formation

Deuxième édition de l’étude sur l’impact de la stratégie nationale autisme et troubles du neuro-développement (TND) (Enquête)

Du mercredi 13 janvier au lundi 15 février 2021, toutes les personnes autistes, Dys [1], TDI [2], Tdah [3] et leurs familles sont invitées à répondre au questionnaire en ligne conçu avec Ipsos. L’objectif de l’étude est de mesurer, d’une année sur l’autre, la progression de leur qualité de vie et de contribuer à faire évoluer la stratégie nationale. Dans le contexte de la crise sanitaire, l’étude intègre exceptionnellement des questions sur les conséquences de la pandémie de COVID19.

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Une étude sur les souris met en garde contre les thérapies du syndrome de Rett (par J. Vinçot)

Une copie supplémentaire du gène impliqué dans le syndrome de Rett inverse des traits, tels qu’un mauvais contrôle moteur, chez les souris mâles modélisant la condition.

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Publié dans Autisme, Formation

Des études soulignent les effets du vieillissement sur les cerveaux autistes (par J.Vinçot)

L’imagerie cérébrale permet de repérer une région qui devient moins connectée à son réseau avec le temps chez les personnes âgées autistes. Et dans le phénotype élargi de l’autisme.

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Publié dans Autisme, Formation

L’ocytocine modifie l’activité cérébrale chez des souris sans un gène de l’autisme (par J. Vinçot)

Booster social : dans un modèle de souris ayant un comportement social limité, une injection d’ocytocine active un ensemble spécifique de circuits.

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Publié dans Autisme, Formation

L’aide à la vie partagée, une mesure phare pour accompagner le déploiement de l’habitat inclusif

Le Gouvernement a souhaité prendre une mesure « starter » en proposant aux départements de mettre en place, dès 2021, l’Aide à la Vie Partagée (AVP), en assurant, du 1er janvier 2021 au 31 décembre 2022, une prise en charge de son coût partagé entre les départements et la Caisse Nationale de la Solidarité pour l’Autonomie (CNSA).

plus d’informations

Publié dans Autisme, Habitat

Formation en ligne pour les aidants (CRAIF)

La plateforme de formation en ligne du CRAIF s’adresse aux familles et aux proches qui accompagnent une personne autiste : parents, grands-parents, frères, sœurs, beaux-parents… mais aussi voisins et amis.

À travers 6 modules, vous aborderez les informations essentielles pour mieux comprendre l’autisme et mieux accompagner un enfant ou un adulte autiste.

  • Une formation à votre rythme
  • Une formation disponible 24h/24, 7j/7 de chez vous
  • Une formation avec des ressources franciliennes
  • Pas de frais d’inscription

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Publié dans Autisme, Formation

Enquête – Référentiel d’évaluation des établissements et services sociaux et médico-sociaux (HAS)

La HAS a besoin de vous pour nourrir la V0 du 1er référentiel national d’évaluation de la qualité, adapté à l’ensemble des structures du secteur social et médico-social.

Ce référentiel est le fruit du travail de 150 professionnels et usagers représentatifs de l’ensemble du secteur qui ont souhaité produire un outil simple (d’utilisation et d’accès, opérationnel et lisible), respectueux (des personnes, des personnels et du management), pertinent et porteur de sens.

Dans un esprit de concertation et de transparence avec tous les acteurs du secteur social et médico-social, la HAS propose à la consultation publique la VO du 1er référentiel national des ESSMS.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Covid-19 : La vaccination en FALC

Publié dans Autisme, Soutien

L’absence d’un gène de l’autisme peut affecter la perception du temps chez la souris (par J.Vinçot)

Le temps passe vite : Les intervalles de temps peuvent passer plus rapidement pour les souris dépourvues du gène NRXN1 lié à l’autisme.

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Publié dans Autisme, Formation

Filles et garçons autistes diffèrent dans leur façon de parler des groupes sociaux (par J. Vinçot)

Les filles autistes utilisent des pronoms personnels pluriels tels que “ils” et “nous” presque deux fois plus souvent que les garçons autistes.

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Publié dans Autisme, Formation

Gestion de crises (hétéro-agressives et auto-agressives) (AspieConseil)

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Autisme – Rembobinage : Le meilleur de “Spectrum” en 2020 (par J. Vinçot)

“Spectrum News” fait la revue des reportages publiés en 2020. Pandémie, chercheurs, thérapies géniques, cerveau, aripiprazole, chercheur noir, communautés en ligne, prisons et forces de l’ordre…

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Publié dans Autisme, Formation

Le service de pédopsychiatrie de l’Hôpital Robert Debré recrute des patients pour une étude européenne sur l’efficacité de l’Arbaclofen dans l’autisme

QUEL EST LE BUT DE L’ÉTUDE ?
Montrer que le médicament appelé ARBACLOFEN est efficace dans le traitement des difficultés sociales observées dans les Troubles du Spectre Autistique. Cette étude fait suite à des résultats encourageants obtenus au Canada chez des enfants autistes sans déficit intellectuel.

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Rares variantes liées à la migration neuronale, aux traits de l’autisme (par J. Vinçot)

Des personnes ayant des mutations du gène NCKAP1 sont autistes ou présentent des traits d’autisme, ainsi que des problèmes de parole et de langage, des retards moteurs et des difficultés d’apprentissage.

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Publié dans Autisme, Formation

Trouble du Spectre de l’Autisme et Activités Physiques (Enquêtes – Université de Rennes 2)

Nous vous sollicitons dans le cadre de la recherche doctorale d’Olivia COLLET portant sur la mise en œuvre d’un programme d’activités physiques et sportives et son impact sur la qualité de vie et les interactions sociales d’enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme. L’objectif de la présente enquête est de disposer d’un diagnostic national des activités proposées pour ces enfants au sein des structures qui les accueillent. Votre participation à cette enquête durera environ 8 minutes.

Toutes les données recueillies par l’université Rennes 2 via ce questionnaire le sont à des fins de recherche scientifique dans le cadre d’un travail de thèse en STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives). Elles resteront confidentielles et anonymes. Les résultats globaux de la recherche seront disponibles sur demande auprès d’Olivia COLLET.

Allez sur le site de l’enquête

Publié dans Autisme, Soutien

L’effet immunitaire de la fièvre sur le cerveau atténue les traits de l’autisme (par J. Vinçot)

Une molécule immunitaire produite pendant la fièvre peut temporairement atténuer les problèmes de comportement chez certains enfants autistes.

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Publié dans Autisme, Formation

« Un handicap invisible » : ces salariés autistes racontent leur vie en entreprise (Maddyness)

Autisme Europe estime qu’entre 76 et 90% de personnes autistes sont sans emploi. Et pour cause, même celles et ceux qui ont un travail peinent à trouver une entreprise à l’écoute de leur atypie. Témoignages.

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Compétences de la vie quotidienne, éducation des adultes autistes et emploi (par J. Vinçot)

Une plus grande aptitude à gérer la vie quotidienne peut rendre l’enseignement supérieur et l’emploi plus accessibles aux personnes autistes.Mais ces compétences peuvent diminuer après l’âge de 21 ans, du fait de la rupture des services d’accompagnement.

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Artiste autiste, Faber Rice raconte son quotidien en vidéo (Le Télégramme)

Fabrice Coat – ou Faber Rice, de son nom d’artiste – est comédien et éducateur spécialisé. Le 16 mars, ce Sinagot de 40 ans a été diagnostiqué Asperger, une forme d’autisme qu’il vulgarise dans des vidéos au succès grandissant.

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Publié dans Autisme

Le numérique au service des personnes en situation de handicap (Association Adèle de Glaubitz)

Publié dans Autisme, Numérique

L’ABA, c’est quoi ? Une interview de Lydie Laurent (Le GAMP)

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Traits du syndrome X fragile peuvent provenir de fuites des organites mitochondriaux (par J. Vinçot)

De nombreux problèmes associés au syndrome X fragile proviennent d’une fuite dans les mitochondries, des organites qui agissent comme les centrales électriques de la cellule, suggère une nouvelle étude. En stoppant cette fuite, on atténue certains des traits autistiques des souris qui reproduisent le syndrome.

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Publié dans Autisme, Formation

Pistes de déséquilibre des signaux cérébraux avec le sexe et traits autistiques (par J. Vinçot)

Une nouvelle étude a révélé que les hommes autistes présentent un plus grand déséquilibre entre les signaux excitateurs et inhibiteurs dans le cortex préfrontal médian que les femmes autiste

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Publié dans Autisme, Formation

Autisme – “Spectrum News”: Les articles scientifiques importants en 2020 (par J. Vinçot)

Recensement par “Spectrum News” des principaux articles scientifiques en 2020.

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Publié dans Autisme, Formation

Rares variantes liées à la migration neuronale, aux traits de l’autisme (par J. Vinçot)

Des personnes ayant des mutations du gène NCKAP1 sont autistes ou présentent des traits d’autisme, ainsi que des problèmes de parole et de langage, des retards moteurs et des difficultés d’apprentissage.

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Publié dans Autisme, Formation

Autisme, récapitulatif de la recherche 2020 – Une année pas comme les autres (par J. Vinçot)

par l’Autism Science Fondation : la pandémie, la prévalence, le racisme, détection et diagnostic précoces, tissu pseudo-cérébral, sexe et genre, capacités cognitives et verbales, anxiété et sommeil, télésanté

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Publié dans Autisme, Formation

La première maison de l’autisme voit le jour en Corse… (Handicap Info)

Elle manquait sur le territoire insulaire.

Désormais, une maison d’accueil spécialisée dans les troubles du spectre autistique, et spécifiquement dédiée, existe.

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Publié dans Autisme

“Moi, je dois me battre pour lui” : la difficulté de l’accueil des adultes autistes… Vidéo… (Handicap-Info)

L’autisme est un trouble du comportement qui touche près de 700 000 personnes en France.

Pourtant les personnes sont encore mal pris en charge.

Kévin a 25 ans et souffre de sévères troubles du comportement, il aurait dû être accueilli dans une maison spécialisée, mais n’a toujours pas obtenu de place.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Adeline Lacroix – Autisme et Haut Quotient Intellectuel: quels liens ? (par J. Vinçot)

Comment faire la distinction entre une personne autiste et une personne surdouée ? Cet article vise d’une part à éclairer succinctement les raisons pour lesquelles cette question se pose et d’apporter quelques éléments de réponse.

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Publié dans Autisme, Formation

Tombola au profit d’A.B.A. – Ille-et-Vilaine

vous aimez le football, vous aimez les tombolas, alors n’hésitez pas (voir affiche jointe). Aller acheter puis déguster une excellente galette des rois à la Boulangerie Guillou (La Mézière). Une galette achetée, un bon de participation à la tombola. Le tirage aura lieu le 31 janvier à 10h30. N’hésitez pas et dépêchez-vous.

Les bénéfices de cette tombola seront reversés à l’association.

Merci à Erwann, Céline, Aurélien et Patrice.

Publié dans Autisme, Soutien

A.B.A. – Ille-et-Vilaine au Salon de l’Etudiant, du 14 au 16 Janvier 2021

Nous serons présents au Salon virtuel de l’Etudiant de Rennes sur le stand « Collectif Handicap 35 » le jeudi 14 janvier de 10h à 12h00 et de 14h00 à 17h30, vendredi 15 janvier de 10h à 13h et de 14h à 16h00 et le samedi 16 de 9 h à 18 h. Pour la poursuite d’études (quelles nouvelles procédures dès le mois de mai, qui contacter…), mais aussi pour toutes questions : PAP, PPS, PAI, aménagements d’examens, dossiers MDPH et tout accompagnement ou orientation.

Deux possibilités :

  • s’inscrire sur l’Email : aba.illeetvilaine.ca@gmail.com en indiquant le jour et l’heure à laquelle vous souhaitez nous rencontrer et brièvement le motif. Nous vous enverrons un lien zoom pour votre temps de rendez-vous personnel. (1/2 heure)
  • ou créer votre compte visiteur sur le salon sur ce lien : https://salonvirtuel-etudes-superieures-regionaura.letudiant.fr/fr. Dans « Exposant »cliquez sur « Collectif Handicap 35 ». Vous pouvez vous inscrire pour un rendez-vous dans la rubrique « Agenda ». Sur ce stand, 17 bénévoles de 14 associations, répondront aux questions pour tous types de handicaps : TSA – troubles du spectre de l’autisme, troubles psy, handicap moteur, épilepsie, troubles visuels ou auditifs, déficience intellectuelle, Ecole, IME, SESSAD… toute prise en charge où un Droit peut être ouvert par la MDPH ou dans l’Ecole.
Publié dans Autisme, Scolarité, Soutien

Augmentation du jeu entre frères et sœurs (S. Blanco, Different Roads To Learn)

Article original : Increasing Play Between Siblings

Traduction :

Aider les apprenants autistes à s’engager avec succès avec leurs frères et sœurs est un objectif important. Le but ultime devrait être que le frère ou la sœur et l’enfant autiste initient des interactions sans la direction d’un adulte.

Les activités devraient se renforcer pour les deux enfants afin d’augmenter la probabilité que les frères et sœurs s’engagent indépendamment dans le jeu sans les invites des adultes. Essayez d’éviter les situations où vous obligez le frère ou la sœur en développement typique à s’engager dans une activité simplement parce que c’est motivant pour l’apprenant autiste.

Ne vous attendez pas à ce que le frère ou la sœur remplisse le rôle de «mini-enseignant» ou de «mini-thérapeute». Alors que parfois le frère ou la sœur peut avoir besoin d’inciter l’apprenant autiste à accomplir une tâche ou à faire un tour pendant un jeu, si possible, soyez clair que l’adulte est responsable de guider l’enfant autiste dans ses activités. L’adulte peut également servir de modèle pour un langage et une incitation appropriés dans les cas où le frère ou la sœur est seul avec l’enfant autiste. Cependant, votre objectif est de fournir des situations de jeu à basse pression pour les deux enfants. Une façon d’aider à cela est d’introduire des activités et des jeux que l’apprenant autiste a maîtrisé afin que le frère ou la sœur soit moins susceptible de jouer le rôle d’enseignant ou de thérapeute.

Apprenez à l’apprenant autiste à inviter son frère ou sa sœur à jouer. C’est bénéfique pour les deux enfants si l’apprenant autiste entreprend certaines activités. Tout en présentant des jeux et des jouets aux apprenants autistes, il est utile d’avoir des jeux très motivants qui s’associent ensuite au frère ou à la sœur. De cette façon, lorsque l’apprenant autiste voit le jeu, il pense automatiquement à inviter le frère ou la sœur à jouer. En termes ABA, la présentation du jeu agit comme un Sd pour inviter le frère à jouer.

Permettez aux deux enfants d’avoir des centres d’intérêt qui ne sont pas partagés. Il est souvent contre-productif de forcer les situations de jeu. Trouver des intérêts communs est la clé pour augmenter la probabilité que chaque enfant commence à jouer à l’avenir. Si l’enfant autiste doit participer à des activités non motivantes avec son frère ou sa sœur (ou vice versa), l’enfant commencera à associer le frère à des activités indésirables. Il est parfaitement normal et sain pour les deux frères et sœurs de s’engager dans des passe-temps, des jeux et des activités auxquels l’autre n’est pas intéressé.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Café/Rencontre à destination des Adultes concernés par les TSA, le Dimanche 17 Janvier 2021

A la demande de ses membres, l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine organise un samedi par mois, un café/rencontres (excepté au mois d’Août), à destination des personnes adultes concernées par le T.S.A. sans déficience intellectuelle

A TITRE EXCEPTIONNEL ET DU FAIT DE L’EPIDEMIE, CE MOMENT SE FERA EN DISTANCIEL.

Il sera le Dimanche 17 Janvier.

2 CRENEAUX HORAIRES VOUS SONT PROPOSES : 14h00-15h15 et 15h30 -16h45

LE NOMBRE DE PERSONNES EST LIMITE A 5 PAR CRENEAU

Il s’agit d’un moment pour se réunir, pour échanger et pour rencontrer d’autres adultes diagnostiqués ou s’interrogeant sur un possible diagnostic.

Ces moments sont ouverts à toutes et à tous, mais sont accessibles suite à un entretien préalable. Si vous êtes intéressé par ces cafés/rencontres, merci de nous contacter pour que nous vous transmettions les informations de connexion.

L’attribut alt de cette image est vide, son nom de fichier est Covid19-Gestes.jpg.
Publié dans Autisme, Soutien

Café/Rencontre Familles en visioconférence, le samedi 09 Janvier 2021

Du fait du confinement et afin de lutter contre l’isolement, notre prochain café/rencontre se fera à distance, par GoToMeeting.

Il sera le samedi 09 Janvier 2021, de 15h00 à 17h00.

Si vous êtes intéressé, n’hésitez pas à nous le faire savoir à l’avance.

Pour rejoindre cette rencontre, il vous suffit de vous connecter en utilisant les informations suivantes :

Café/Rencontres Familles

Participez à ma réunion depuis votre ordinateur, tablette ou smartphone : cliquez sur ce lien

Vous pouvez aussi appeler à l’aide de votre téléphone.
(Avec les appareils compatibles, touchez le numéro d’accès direct ci-dessous pour rejoindre instantanément la session.)

France: +33 187 210 241

  • Numéro d’accès direct : tel:+33187210241,,342979533#

Code d’accès: 342-979-533

Rejoignez la réunion depuis une salle ou un système de vidéoconférence.
Composez ou tapez : 67.217.95.2 ou inroomlink.goto.com
ID réunion: 342 979 533
Ou appelez directement: 342979533@67.217.95.2 ou 67.217.95.2##342979533

Vous n’utilisez pas encore GoToMeeting ? Téléchargez l’application dès maintenant et soyez prêt pour votre première réunion : https://global.gotomeeting.com/install/342979533

Publié dans Autisme, Soutien

Les erreurs fréquentes dans l’accompagnement des personnes autistes (AspieConseil)

L’accompagnement des personnes autistes, y compris quand on est soi-même une personne autiste, n’est pas inné. Voici un sujet différent pour souligner des erreurs récurrentes, non pour se moquer de ceux qui les commettent, car j’en commets, j’en ai commis et j’en commettrai, mais pour expliquer, pour alerter et proposer des alternatives.

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Sujets d’actualité dans la recherche sur l’autisme, 2020 (par J. Vinçot)

“Spectrum News” fait la revue des recherches sur l’autisme en 2020.

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Publié dans Autisme, Formation

Sur la même page : Divorce, dessin et éducation d’un enfant autiste (par J. Vinçot)

L’utilisation des dessins pour échanger entre un père divorcé et sa fille autiste.

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Publié dans Autisme

Autisme : 2020 dans les images de la recherche (par J. Vinçot)

“Spectrum News” présente 8 images de la recherche en 2020.

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Publié dans Autisme, Formation

Décret PCH (Prestation de Compensation du Handicap) : parentalité, alimentation, âge (par J. Vinçot)

Commentaires sur le nouveau décret concernant la Prestation de Compensation du Handicap : forfait Aide Humaine concernant la parentalité pour des enfants de moins de 7 ans, temps pour l’alimentation (préparation de repas et vaisselle), limite d’âge.

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Publié dans Autisme, Droits & Législation

La psychanalyse dans l’autisme : pourquoi la France a-t-elle une culture aberrante ? (par J. Vinçot)

Qu’est-ce qui explique que la psychanalyse soit encore mise en œuvre dans l’autisme en France ? Quelles sont les conséquences de cette survivance dans la vision des mères et dans celle de la pédophilie ?

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Publié dans Accompagnements, Autisme

Bonne année 2021 !

L’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine vous adresse tous ses meilleurs vœux pour cette nouvelle année 2021.

Qu’elle vous apporte beaucoup de joie, de bonheur, de réussite et surtout, en cette période incertaine, qu’elle vous garde en bonne santé.

Nous profitons de ces vœux pour remercier tous les partenaires et toutes les personnes qui nous ont manifesté leur soutien tout au long de l’année 2020

Publié dans Autisme, Communication

Chômage : les autistes, grands oubliés du marché de l’emploi (Le Parisien)

Alors que le chômage est reparti à la hausse en novembre, les actifs affectés par un trouble neuro-développemental peinent encore plus que les autres à trouver du boulot.

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Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Qu’est-ce qui est impliqué dans un programme A.B.A. intensif précoce pour l’autisme ? (Joey Lim, BCaBA, Erin Leif, PhD, BCBA-D)

Article original : What is involved in an early intensive ABA program for autism?

Traduction :

Les parents, comme vous, ont généralement toute une série de questions lorsqu’ils commencent un programme ABA. À quoi ressemble une séance de thérapie? Que dois-je faire pour commencer? À quoi ressemble mon implication? Voici quelques-unes des questions que les parents nous posent souvent lors du démarrage d’un nouveau programme ABA. Naturellement, faire face aux changements peut être stressant au début, sans parler de commencer quelque chose de nouveau qui aura un impact sur votre routine quotidienne et votre vie. Commençons par le début.

Évaluation initiale

Une évaluation initiale doit être menée avant la conception d’un programme d’intervention. Le processus d’évaluation peut inclure des évaluations formelles des compétences, l’observation de votre enfant dans son environnement naturel et une entrevue avec les parents et les tuteurs. Des évaluations sont effectuées pour identifier les forces, les préférences, les besoins et les déficits de compétences de votre enfant. Certains des domaines communs évalués comprennent les compétences sociales, linguistiques, d’apprentissage et d’indépendance personnelle. C’est un excellent moment pour vous assurer que vos préoccupations sont exprimées afin qu’elles puissent être incluses dans le processus initial d’établissement des objectifs.

Le début des séances de thérapie

Il n’y a pas deux enfants sur le spectre qui se ressemblent, c’est pourquoi le programme d’intervention de votre enfant sera individualisé (c’est-à-dire conçu spécialement pour eux). Les résultats de l’évaluation initiale ainsi que les priorités et les préoccupations des parents guideront l’élaboration des objectifs de traitement et d’un plan d’intervention personnalisé. En règle générale, un plan d’intervention individualisé décrit les compétences spécifiques qui seront travaillées avec votre enfant, la manière dont les données seront collectées pour suivre les progrès de votre enfant et les informations qui nous permettront de déterminer quand votre enfant a maîtrisé la compétence. De nombreuses recherches ont démontré que les programmes intensifs d’ABA peuvent entraîner une amélioration significative dans un éventail de compétences, telles que les compétences linguistiques, adaptatives, sociales et cognitives (Cohen et al.2006; Eikeseth et al., 2007; Howard et al., 2005). L’intensité fait référence au nombre d’heures d’intervention auxquelles votre enfant participera chaque semaine. Votre BCBA ou un professionnel superviseur recommandera une intensité d’intervention qui correspond (c.-à-d., Qui correspond) aux forces et aux besoins de votre enfant, aux objectifs de traitement et à d’autres facteurs de la vie tels que l’âge de votre enfant et le temps que votre enfant passe à d’autres activités. Les enfants qui ont des retards de développement dans divers domaines bénéficieront probablement d’un programme thérapeutique plus intensif.

S’accorder avec les activités préférées

Le programme d’intervention comportementale intensive précoce (EIBI) de votre enfant commencera toujours par des séances de jumelage, où tout dépendra de ce que votre enfant aime et s’amuse avec son nouveau thérapeute ! Nous enrichissons l’environnement avec beaucoup de jouets et d’activités comme des tours, des chatouilles, etc., initialement gratuitement (sans aucune exigence) ! Nous voulons que votre enfant considère son nouveau thérapeute comme le donateur de bonnes choses ! Il est important que les thérapeutes établissent une relation positive avec votre enfant et que votre enfant les considère comme amusants et engageants. Lorsque votre thérapeute entre dans la pièce, votre enfant devrait vouloir être avec lui. La recherche montre que le jumelage peut améliorer la coopération et l’acquisition de nouvelles compétences (Kelly et al., 2015) et réduire la fréquence des comportements difficiles pendant les séances de thérapie (Shillingsburg et al., 2014; Shillingsburg et al., 2018).

Collecte de données

L’un des éléments essentiels de l’EIBI est la collecte de données. Les données sur les programmes d’acquisition de compétences et les comportements difficiles seront enregistrées pendant les séances par l’équipe de thérapie de votre enfant, qui se compose de votre BCBA ou de votre superviseur professionnel et des thérapeutes formés pour travailler avec votre enfant. Votre équipe de thérapie analysera les données régulièrement, car ces données sont utilisées pour évaluer les progrès de votre enfant et guider la planification du programme. Si les données montrent que votre enfant progresse et apprend de nouvelles compétences, votre équipe ajoutera de nouvelles compétences au programme et s’assurera que les compétences acquises se généralisent à travers les personnes, les environnements et les matériaux. Si les données montrent que l’enfant progresse peu ou très lentement, votre équipe évaluera et modifiera le programme pour assurer la poursuite des progrès.

Enseigner de nouvelles compétences

Le programme de thérapie de votre enfant comprendra probablement une variété de stratégies d’enseignement fondées sur des données probantes (c’est-à-dire des stratégies qui ont fait leurs preuves). Certaines compétences peuvent être enseignées à l’aide de stratégies d’enseignement plus structurées comme l’enseignement par essais discrets, en mettant l’accent sur la décomposition des compétences en petites composantes enseignables et en offrant de nombreuses possibilités de pratique. Une fois que de nouvelles compétences sont acquises, elles sont incorporées dans des compétences plus vastes et plus complexes. D’autres compétences seront enseignées dans le contexte des activités quotidiennes, telles que le temps de jeu, les repas et les sorties communautaires, souvent en utilisant l’enseignement de l’environnement naturel ou la mise en forme et l’enchaînement. La plupart des stratégies d’enseignement impliquent l’utilisation d’invites pour aider votre enfant à exécuter avec succès la compétence, la disparition des invites à mesure que l’enfant devient plus indépendant et beaucoup de renforcement positif en cours de route. Même s’il existe une structure, une cohérence et une pratique dans l’EIBI, les séances de thérapie doivent être amusantes et engageantes. Nous n’enseignons pas les compétences uniquement à table – elles devraient être enseignées n’importe où et partout (le salon, la cour, le terrain de jeu et la cuisine, pour n’en nommer que quelques-uns). Le premier auteur se souvient encore d’avoir organisé une séance de thérapie entière au lavabo avec un enfant, car elle a décidé qu’elle voulait donner à ses poupées Barbie une baignoire spa ce jour-là. C’est pendant le jeu que nous avons pratiqué la conversation, la prise de tour et la compréhension orale – le tout dans le cadre d’une activité ludique et naturelle!

Un comportement difficile peut empirer avant de s’améliorer

Un objectif très courant des parents est de réduire les comportements difficiles. Aussi amusantes et engageantes que nous nous efforçons de faire nos sessions, nous pouvons parfois voir une augmentation des comportements difficiles au début d’un programme ABA – lorsque nous commençons à demander à l’enfant de faire des choses. Cela se produit généralement parce que dans le passé, l’enfant pouvait avoir un accès gratuit à toutes ses choses préférées, avec des demandes minimales. Maintenant, nous leur demandons de faire quelque chose avant de faire un tour avec un jouet préféré, par exemple. Souvent, la priorité numéro un des premières séances de thérapie ABA est d’enseigner et de renforcer la coopération et d’établir ce que nous appelons le “contrôle pédagogique”. Les sept étapes pour gagner le contrôle pédagogique de Robert Schramm et Megan Miller est l’une de nos lectures préférées, et nous le recommandons vivement. Au fur et à mesure que nous commençons à imposer des exigences à votre enfant, nous pouvons voir un pic de comportement difficile, qui peut être un comportement motivé par la fuite. Accrochez-vous quand cela arrive, parents! Le comportement peut empirer avant de s’améliorer. Cependant, en utilisant efficacement le renforcement et en introduisant des instructions lentement et avec le soutien de votre équipe de thérapie, nous pouvons minimiser la probabilité de voir une augmentation des comportements difficiles. De plus, votre BCBA ou votre superviseur professionnel suivra la fréquence des comportements difficiles et surveillera les données de près pour s’assurer que toute augmentation des comportements difficiles est traitée rapidement.

Participation parentale

Les parents font partie intégrante de l’équipe de thérapie de leur enfant et sont encouragés à participer aux séances de thérapie. La recherche a toujours montré que la participation des parents aux programmes est la clé du succès des programmes d’intervention précoce (Mancil et al., 2006; Ozonoff et Cathcart, 1998). L’implication des parents est essentielle pour diverses raisons. La cohérence est la clé du changement de comportement, et il est important que les parents soient capables de mettre en œuvre des interventions et des stratégies d’enseignement dans la vie de tous les jours en dehors des séances de thérapie. Il est également essentiel que les parents sachent quelles compétences leur enfant apprend ou maîtrise afin de les encourager à utiliser ces compétences en dehors des séances de thérapie. Cela contribuera à la généralisation des compétences à travers les personnes et les environnements (c’est-à-dire les lieux). Par exemple, si votre enfant apprend à demander ses articles préférés, vous pouvez participer aux sessions en gardant l’article préféré hors de portée et en le donnant à votre enfant seulement après qu’il en ait fait la demande. En dehors des séances de thérapie, vous pouvez alors continuer à vous attendre à ce que votre enfant demande avant d’avoir accès à son jouet préféré, en utilisant le mode de communication qu’il apprend lors des séances de thérapie.

Résumé

Le démarrage d’un programme d’intervention précoce pour votre enfant peut sembler insurmontable, mais vous avez choisi une intervention fondée sur des données probantes. Cela signifie que de nombreuses recherches montrent que l’EIBI mis en œuvre en utilisant les principes et les méthodes de l’ABA peut entraîner des améliorations fonctionnelles substantielles et durables pour les enfants atteints d’autisme et d’affections connexes. Au fur et à mesure que vous avancez dans votre programme, nous vous encourageons à participer activement, à poser beaucoup de questions et à partager ouvertement vos questions et vos préoccupations avec votre équipe. Cela aidera votre équipe à concevoir et à offrir un programme de thérapie vraiment personnalisé qui reflète les objectifs, les valeurs et les besoins de votre famille et de votre enfant.

References

Cohen, H., Amerine-Dickens, M., & Smith, T. (2006). Early intensive behavioral treatment: Replication of the UCLA model in a community setting. Developmental and Behavioral Pediatrics, 27, 145–155.

Eikeseth, S., Smith, T., Jahr, E., & Eldevik, S. (2007). Outcome for children with autism who began intensive behavioral treatment between ages 4 and 7: A comparison controlled study. Behavior Modification, 31, 264–278.

Howard, J. S., Sparkman, C. R., Cohen, H. G., Green, G., & Stanislaw, H. (2005). A comparison of intensive behavior analytic and eclectic treatments for young children with autism. Research in Developmental Disabilities, 26, 359–383.

Kelly, A. N., Axe, J. B., Allen, R. F., & Maguire, R. W. (2015). Effects of presession pairing on the challenging behavior and academic responding of children with Autism. Behavioral Interventions, 30, 135-156.

Mancil, G. R., Conroy, M. A., & Nakao, T. (2006). Functional communication training in the natural environment: A pilot investigation with a young child with Autism Spectrum Disorder. Education and Treatment of Children, 29(4), 615-633.

Ozonoff S., & Cathcart, K. (1998). Effectiveness of a home program intervention for young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 28(1), 25-32.

Schramm, R., & Miller, M. (2014). The seven steps to earning instructional control. Pro-ABA.

Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., & Shapiro, S. K. (2014). Increasing social approach and decreasing social avoidance in children with autism spectrum disorder during discrete trial training. Research in Autism Spectrum Disorders, 8, 1443–1453.

Shillingsburg, M. A., Hansen, B., & Wright, M. (2014). Rapport building and instructional fading prior to discrete trial instruction: Moving from child-led play to intensive teaching. Behavior Modification, 43(2), 288-306.

Citation for this article:

Lim, J., & Leif, E. (2020). Clinical Corner: What is involved in an early intensive ABA program for autism?  Science in Autism Treatment, 17(6).

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