Ecrans et troubles du langage : Ce que ne montre pas l’étude d’Ille-et-Villaine (par F. Ramus)

L’année dernière a été publié une rare étude française portant sur l’effet de l’exposition aux écrans sur les troubles du langage chez l’enfant (Collet et al. 2019). Un compte-rendu en français vient d’en être diffusé sur le site Santé publique France. Cette étude est intéressante et contribue au débat. Mais il y a fort à parier qu’elle va faire l’objet de commentaires allant bien au-delà de ce qu’autorisent les données. En particulier, si ce que montre l’étude va être largement diffusé, amplifié, et exagéré, il est prévisible que les commentateurs et médias oublieront de mentionner ce que ne montre pas l’étude, voire lui feront dire le contraire de ce qu’elle dit.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Numérique

Près de Rennes. Dans cet hypermarché, les clients peuvent faire leurs courses aux « heures calmes » (Ouest-France)

Ambiance sonore feutrée et lumière tamisée, le mardi de 13 h 30 à 15 h 30, le magasin Hyper U de Châteaugiron (Ille-et-Vilaine) s’adapte pour recevoir au mieux les personnes fragilisées.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Autisme : recherche de variations grâce à la diversité génétique en Asie (par J. Vinçot)

Les peuples d’Asie bénéficient d’une diversité génétique élevée en raison du métissage historique avec divers groupes ethniques. Une étude pilote collecte des génomes et devrait permettre de faire progresser la recherche, menée jusqu’à présent chez des peuples européens.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Le dispositif “Autisme et Emploi” pour intégrer les personnes autistes dans le monde professionnel (RCF Radio)

Les personnes autistes ont aussi leur place dans le milieu ordinaire de travail !
Les agents de Pôle Emploi des Pays de la Loire le prouvent grâce à un dispositif d’accompagnement mis en place il y a un an.
Un accompagnement personnalisé qui paye car en 2019, un tiers des 80 personnes autistes demandeuses d’emploi accompagnées ont trouvé un emploi.
Les détails avec Yvonne Janneau, la coordinatrice de ce dispositif “Autisme et Emploi” de Pôle Emploi, au micro d’Antony Torzec.

Ecouter l’émission

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Neurodiversité ou quoi ? (Collectif Atypique)

Extrait : ” Je lisais diverses publications autour de la neurodiversité, ces derniers temps … Mais certains témoignages ne font pas sens : Pour certaines personnes autistes, la neurodiversité n’impliquerait que des avantages à être autiste ? A croire qu’ils n’ont jamais absolument aucun problème, aucune difficulté. “

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Comment rendre votre milieu militant plus inclusif pour les personnes neurodivergentes (Zinzin Zine)

Extrait : “Récemment des ami.e.s et moi avons discuté de la manière dont les personnes avec des handicaps d’apprentissage, des handicaps de développement et des personnes avec des problèmes de santé mentale sont exclues des milieux militants. Même dans les milieux et les collectifs autogérés qui veulent réfléchir au validisme et nous inclure les gen.te.s ne savent pas quelles mesure concrètes ielles peuvent mettre en place. Voici quelques idées pour bien démarrer. “

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Etude sur le génome entier lève le voile sur les schémas de transmission de l’autisme (par J. Vinçot)

Le génome des familles qui ont plus d’un enfant autiste a permis de relier un ensemble de mutations héréditaires à l’autisme. Les nouveaux gènes sont distincts de ceux que l’on trouve dans les familles qui n’ont qu’un seul enfant autiste. Les mutations d’un gène appelé NR3C2 sont associées à des caractéristiques particulières.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Force athlétique : «Le sport m’a sauvée…» révèle Prescillia Bavoil, atteinte du syndrome d’Asperger (Le Parisien)

Sacrée Championne d’Europe de force athlétique des – 63 kg début décembre, la Senlisienne est atteinte d’une forme d’autisme sans déficience mentale qui complique son rapport aux autres.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

L’ARS Bretagne soutient le développement de l’habitat inclusif

Suite à l’appel à candidatures lancé à l’automne 2019, l’ARS Bretagne soutient 16 nouveaux “habitats inclusifs” soit 103 places pour personnes en situation de handicap. Elle mobilise dans ce cadre près de 500 000 euros.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Habitat

monAppli.net : des applications pour s’entraîner à l’école primaire

monAppli.net propose un ensemble d’applications éducatives spécialement conçues pour l’école primaire. Pour le professeur et ses élèves, ces applications permettent de créer des activités scolaires à l’aide d’un support numérique tel qu’un ordinateur, une tablette ou un tableau blanc interactif.

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Numérique, Scolarité

Un coup de pouce pour les crèches accueillant des enfants handicapés (Faire Face)

Depuis début 2019, les crèches avaient droit à un bonus financier si elles accueillaient un petit pensionnaire bénéficiant de l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEEH). Désormais, tous les enfants handicapés y ouvrent droit, même s’ils n’ont pas cette AEEH.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme, Droits & Législation

Conséquences de l’exonération de la PCH Aide Humaine (par J. Vinçot)

Le dédommagement de l’aidant familial (PCH Aide Humaine) n’est plus imposable depuis le 1er janvier 2019. Revue des conséquences sur la CSG, CRDS, prestations familiales, aides au logement, AAH, RSA, Prime d’activité.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

“Salariés atypiques” : Murielle, chargée de mission au Conseil Général du 35 (Vidéo Dragon Bleu TV)

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

“Les personnes autistes peuvent apporter une grande richesse à leur entreprise” (Courrier des Cadres)

Très peu de personnes autistes travaillent en France, alors que toute entreprise d’au moins 20 salariés est tenue d’employer des travailleurs porteurs d’un handicap, dans une proportion de 6 % de l’effectif total. Pourtant, selon Olivia Cattan, présidente de SOS Autisme, leur trouble peut être un atout pour les organisations.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

La résistance aux changements (Comprendre l’Autisme)

Beaucoup de personnes autistes ont une résistance aux changements, éprouvent des difficultés lors de certains types de changements ou ont des rigidités de fonctionnement.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Scènes intimes de la vie quotidienne d’un autiste (par J. Vinçot)

Une photographe, Erin Lefevre, a produit une série, “Le Monde de Liam”, sur son frère autiste de 19 ans. Interview de Spectrum News.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Une analyse met en lumière des mutations dans les zones « sombres » du génome (par J. Vinçot)

Une nouvelle façon d’approfondir mathématiquement les variations génétiques dans l’autisme remanie des milliers de types de zones non codantes dans le génome.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Spectrum News – l’année 2019 en revue (par J. Vinçot)

Spectrum News a publié un dossier sur l’année 2019. La plupart des articles ont été traduits ici.

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

ABA Online Le premier site 100% français qui vous donne accès aux certifications de la BACB

L’Analyse Appliquée du Comportement (ABA) est une science appliquée dont les procédures sont basées sur les différentes recherches scientifiques faites dans le domaine et qui ont pour but l’analyse et la modification du comportement humain en vue d’améliorer les comportements socialement significatifs. En bref, c’est la science du comportement humain.

Pour pratiquer l’ABA, il faut une formation complète de plusieurs semaines pour devenir Technicien (40h) et de plusieurs mois (environ 18 mois) pour devenir Superviseur et être en mesure de faire des programmes ABA individualisés (BCBA et BCaBA). Une supervision par une personne compétente et certifiée (BCBA) est également nécessaire pour les RBT et les BCaBA. Plus de détails dans les formations….

Aller sur le site

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Rennes : Un chez-soi comme premier pas vers l’autonomie pour six jeunes handicapés (20 Minutes)

Un appartement pour une nouvelle vie. Depuis quelques jours, six jeunes adultes présentant une déficience intellectuelle ou psychique ont emménagé dans leur chez-soi, formant une grande et joyeuse colocation dans un immeuble flambant neuf près de la dalle Kennedy, au nord-ouest de Rennes. Cette remise des clés est venue concrétiser ce projet d’habitat regroupé vieux de près de neuf ans, porté par les familles avec le soutien de l’association Agir.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Habitat

Le combat d’un couple pour scolariser ses enfants autistes (MyTF1)

Découvrez le combat plein d’amour et d’espoir d’un couple pour scolariser ses enfants autistes.

Voir le reportage

Publié dans Autisme, Scolarité

Mesures objectives pour faire progresser la recherche interventionnelle en autisme (par J. Vinçot)

La principale fondation privée finançant aux USA la recherche sur l’autisme subventionnent des recherches permettant d’évaluer l’efficacité des interventions médicamenteuses ou éducatives dans l’autisme.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme – Listes noire et verte des formations 2020 (Blog The Autist)

8 ans après sa première version, voici, réactualisée, la liste noire des formations et colloques consacrés à l’autisme pour 2020.

Nous remercions Autisme France d’avoir contribué à cette actualisation et à la diffuser.

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Soutien

Radio coupée, lumière éteinte : deux heures de silence par semaine dans les magasins U pour les autistes (France 3 Bretagne)

Une fois par semaine, de 13h30 à 15h30 le mardi, l’Hyper U de Châteaugiron coupe la radio et baisse la luminosité du magasin. Un dispositif, à l’origine, destinée aux personnes autistes, mais qui séduit toute la clientèle et le personnel.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Au cas où vous les auriez manqués : les histoires marquantes de “Spectrum” en 2019 (par J. Vinçot)

Sept sujets marquants abordés par “Spectrum News” en 2019.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Etudes sur le regard : améliorer diagnostic et prise en charge de l’autisme ? (par J. Vinçot)

Le point sur des études sur le regard : utilisations possibles pour le diagnostic de l’autisme, pour étudier les capacités de langage, mais aussi pour mesurer les progrès cliniques.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Prêts ou non, deux médicaments pour l’autisme plus près de la clinique (par J. Vinçot)

Selon les résultats de deux essais cliniques, deux médicaments qui modifient l’activité de l’hormone vasopressine semblent améliorer la communication sociale chez les personnes autistes.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

État de la recherche scientifique sur l’autisme : Franck Ramus (ENS)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Protocole d’accueil d’un élève porteur de troubles autistiques école collège (Un An d’Ecole)

Voici deux documents sur le modèle du PAP des dys voici un protocole d’accueil pour élèves porteurs de troubles autistiques à l’école et au collège

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Scolarité

Information et vécu parental du diagnostic de l’autisme II. Effets des troubles et qualité de vie. 2011 (FIRAH)

Cette deuxième partie du dossier tente d’identifier l’impact psychosocial des troubles autistiques sur la qualité de vie des parents, ainsi que les stratégies qu’ils emploient pour faire face aux symptômes relevant du trouble de l’enfant. Il est à noter que le vécu des parents est influencé par des variables de nature différente : les caractéristiques de l’enfant autiste ; la composition de la cellule familiale ; l’accès aux services professionnels ; ou encore le type de prise en charge. Toutefois les nombreux récits de vie de parents ou de personnes autistes montrent certaines similitudes dans leur trajectoire, notamment la volonté de faire face à l’autisme.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Information et vécu parental du diagnostic de l’autisme I. Premières identifications et nature des premières inquiétude 2011 (FIRAH)

Cette première partie de la revue de littérature a pour but de décrire les facteurs qui déterminent la précocité du diagnostic de l’autisme chez l’enfant. Cette étude met aussi en avant que les inquiétudes des parents qui ne sont pas essentiellement dues à la symptomatologie spécifique de l’autisme. Le vécu des parents lors d’un diagnostic y est explicitement présenté.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Determinants of stress in parents of children with autism spectrum disorders 2014 (FIRAH)

Les objectifs la présente étude étaient de :

  • Décrire et comparer le stress perçu des pères et les mères d’enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme (TSA), avant de recevoir des services spécialisés à partir d’un organisme public.
  • Analyser les relations entre le stress perçu des deux parents, les caractéristiques de l’enfant et de la famille, ainsi que le délai d’attente avant l’accès aux services.
  • Identifier lesquelles de ces facteurs peuvent prédire le stress parental élevé.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Une analyse massive affine la carte des racines génétiques de l’autisme (par J. Vinçot)

Une énorme analyse génétique des tissus cérébraux post-mortem a produit des cartes indiquant quand et où les gènes sont activés et désactivés tout au long de la vie – et comment cette expression est modifiée dans l’autisme. Les résultats proviennent de trois études impliquant PsychENCODE, une collaboration de 15 institutions.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Le mouvement du corps entier pendant le jeu vidéo distingue les jeunes autistes des jeunes ayant un développement typique (Autisme Information Science)

Les personnes avec un diagnostic de “troubles du spectre de l’autisme” éprouvent des difficultés motrices tout au long de la vie, et ces difficultés motrices peuvent affecter les compétences de vie autonome et la qualité de vie. Pourtant, nous savons peu de choses sur la façon dont le mouvement de tout le corps peut distinguer les personnes avec un diagnostic de “troubles du spectre de l’autisme” des personnes ayant un développement typique. 

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Première en France : Quand les autistes aident les autistes (Dis-Leur !)

L ’association l’Avenir des Possibles a ouvert à Lunel (Hérault) un lieu géré par des autistes pour des autistes. En presque un an, 80 familles fréquentent ses ateliers ouverts à tous et basés sur la « pair aidance ». Avec succès. La seconde étape vient de s’enclencher : l’inclusion. Mêler tous les publics, handicapés ou non, dans une structure municipale. Pour oublier le handicap et créer une émulation « des deux côtés ». Reportage.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Page dédiée aux Références Bibliographiques Officielles concernant l’Autisme (Ministère des Solidarités et de la Santé

Différents documents concernant :

  • Diagnostic et évaluation chez l’adulte
  • Diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent
  • L’accompagnement des personnes avec autisme
  • Recommandations de la Fédération française de psychiatrie
  • Guides de la CNSA
  • Guide le l’UNAPEI
  • L’avis du Conseil économique, social et environnemental

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme : les traits moteurs demeurent insaisissables, selon une vaste étude (par J. Vinçot)

Les problèmes moteurs chez les bébés autistes sont les mêmes que ceux des bébés présentant d’autres conditions de développement, selon des recherches basées sur des centaines d’enfants. Les résultats ont anéanti l’espoir de trouver un signal dans les retards moteurs qui pourraient aider au diagnostic de l’autisme.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Quatre groupes de souris remettent en question une théorie répandue sur l’autisme (par J. Vinçot)

Une analyse de quatre modèles de souris annule certaines hypothèses sous-jacentes à la «théorie du déséquilibre de signalisation», une hypothèse populaire sur les origines de l’autisme dans le cerveau.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Construire des comportements souhaitables (Different Roads to Learning)

Article original : Build Desirable Behaviors

Traduction (Google Traduction) :

L’un de mes manuels préférés sur l’ABA est Focus on Behavior Analysis in Education: Achievements, Challenges, and Opportunities. Et l’un de mes chapitres préférés de ce livre s’intitule «Bâtir des comportements contre supprimer les comportements», qui se concentre sur le changement de comportement positif à l’échelle de l’école.C’est un concept clé souvent négligé dans l’analyse du comportement qui peut avoir un impact énorme sur l’environnement scolaire. De plus, lorsque nous pensons à l’ABA, nous pensons souvent aux interventions individuelles, mais les principes de l’ABA peuvent être très efficaces lorsqu’ils sont appliqués à de grands environnements, comme une école entière.

Le chapitre fait référence à plusieurs études sur le changement de comportement à l’échelle de l’école et propose des pratiques fondées sur des preuves pour réaliser ce changement. Il décrit également les comportements sociaux qui devraient être enseignés, comme comment s’excuser ou comment faire une demande, puis discute des stratégies pour récompenser les comportements souhaitables. J’apprécie qu’il se concentre sur la participation des étudiants à ces changements.

L’enseignement de ces comportements souhaitables peut souvent sembler difficile avec le stress supplémentaire d’une classe d’éducation spéciale. Un programme d’études que j’ai trouvé efficace pour résoudre ce problème est le Skillstreaming. J’utilise souvent Skillstreaming dans la petite enfance avec les jeunes apprenants, et j’adore le fait qu’il définit clairement les comportements souhaitables, tels que la façon d’écouter ou de proposer de l’aide (voir l’image ci-dessous), mais fournit ces définitions en termes simples avec des invites visuelles qui aident nos jeunes apprenants. Il intègre également un renforcement positif pour les apprenants qui adoptent ces comportements souhaitables.

En résumé, il existe de nombreuses preuves que se concentrer sur ce que les enfants devraient être plutôt que sur ce qu’ils ne devraient pas faire est bénéfique pour l’apprenant et la culture générale de la classe. Il est essentiel de fournir un comportement souhaitable clairement défini et de développer des instructions sur ces comportements tout au long de la journée. Et cette instruction devra peut-être être plus fréquente et plus détaillée pour nos apprenants ayant une déficience intellectuelle.

RÉFÉRENCES : Heron, T. E., Neef, N. A., Peterson, S. M., Sainato, D. M., Cartledge, G., Gardner, R.,… & Dardig, J. C. (2005). Focus on behavior analysis in education: Achievements, challenges, and opportunities. Pearson / Merrill / Prentice Hall.

Écrit par Sam Blanco, PhD, LBA, BCBA : Sam est un fournisseur ABA pour les élèves d’âge scolaire à Brooklyn, New York. Travaillant dans l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs académiques, comportementaux et sociaux. Elle est également professeure adjointe au programme ABA des Sage Colleges et stratège clinique principale chez Encore Support Services.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Soccer Challenge “Fête des Rois pour l’autisme” – Lions Club de Rennes, au profit d’A.B.A. – Ille-et-Vilaine

Le Lions Club Rennes Centre organisera son traditionnel “SOCCER Challenge”, le Mardi 24 janvier 2020 à partir de 19h30, à l’URBAN SOCCER de Cap-Malo (La Mézière – 35), dont une partie des recettes sera reversée à l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine. Ce don servira à la formation des aidants familiaux et professionnels.

C’est un moment convivial où vous pourrez certainement croiser l’artiste Babouillec.

N’hésitez pas à venir nombreux échanger avec eux.

Publié dans Autisme, Communication

Educateurs des premiers secours en autisme (Blog DiffLearn)

Article original : First Responders Educators In Autism

Traduction (Google Traduction) :

Je suis parent d’un jeune homme autiste. Je travaille également dans le domaine de l’application des lois. Quelles sont les considérations importantes lorsque vous enseignez aux premiers intervenants et au personnel des forces de l’ordre comment interagir avec les personnes atteintes d’un trouble du spectre autistique?

Il s’agit d’une question très importante et sur laquelle se concentrent de nombreuses communautés locales. De plus, le traitement des personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) par les forces de l’ordre est une préoccupation courante pour les parents. En tant que tel, le sujet nécessite une formation pour accroître la sensibilisation aux TSA pour les premiers intervenants et les membres de la communauté locale, ainsi qu’une collaboration entre les prestataires de services et les forces de l’ordre. Comme dans toute situation de crise, il est important de se concentrer sur des approches positives et préventives, car la plupart des crises comportementales avec des personnes atteintes de TSA peuvent être prévenues ou atténuées. Pour sensibiliser les premiers intervenants et prévenir les crises, les prestataires de services de TSA devraient préparer de manière proactive les personnes atteintes de TSA à une éventuelle rencontre avec le personnel d’urgence et les forces de l’ordre en utilisant un langage, des photos, des livres ou des modèles vidéo compréhensibles sur les urgences afin qu’ils sachent quoi attendre et comment répondre. De plus, l’établissement de relations et la familiarité entre les personnes atteintes de TSA et la police locale pourraient aider à s’assurer que la personne atteinte de TSA perçoit le premier intervenant comme un assistant lorsqu’un événement comportemental ou médical se produit. Dans de nombreux cas, des situations surviennent qui nécessitent une intervention d’urgence de la part des premiers intervenants en raison des défis uniques et des escalades comportementales qui se produisent couramment avec les personnes atteintes de TSA. Par conséquent, la formation des premiers intervenants est de la plus haute importance.

Les agents de police répondent quotidiennement à un grand nombre et à une variété de situations d’urgence. Chaque situation d’urgence a ses propres caractéristiques, tout comme les individus impliqués dans cette crise. Les premiers intervenants et la police reçoivent une formation standard et rigoureuse sur la façon de répondre aux urgences avec compassion et efficacité. Cette formation, bien qu’adaptée et efficace dans la grande majorité des situations, n’est pas nécessairement la meilleure façon de répondre à un enfant ou à un adulte diagnostiqué d’un TSA. Cela peut conduire à un résultat tel que cet exemple de la façon dont un malentendu malheureux peut entraîner une tragédie.

Que l’urgence soit une crise médicale ou comportementale, il est essentiel de comprendre le TSA et le comportement d’une personne atteinte de TSA pour garantir une résolution favorable de l’incident. Les personnes diagnostiquées avec l’autisme peuvent avoir des réponses émotionnelles accrues dans ces situations volatiles et stressantes. Pour les personnes atteintes de TSA, les urgences sont difficiles à comprendre. Au cours de ces événements déroutants, une personne atteinte de TSA peut ne pas répondre aux instructions vocales, peut présenter une réaction de surprise lorsqu’elle est touchée, peut s’exécuter lorsqu’elle est adressée ou peut adopter un comportement d’automutilation ou d’agression.

Pour les intervenants d’urgence, l’interaction avec les personnes atteintes de TSA peut être ambiguë et imprévisible. Par conséquent, il est essentiel que le personnel d’urgence apprenne à répondre de la manière la plus sensible et efficace possible aux personnes atteintes de TSA, de sorte que les tentatives de parler avec la personne ou de prendre soin d’elle ne provoquent pas par inadvertance une escalade de son comportement. Comme vous le savez peut-être, cela est particulièrement important lors d’une crise médicale, car les personnes autistes ne peuvent pas toujours communiquer des sentiments de douleur ou d’inconfort. Une personne atteinte de TSA peut déjà se sentir frustrée et peut-être agitée par son incapacité à transmettre ses expériences et ses besoins.Ainsi, lorsqu’elle est approchée, cette personne peut répondre de manière imprévisible et non conventionnelle. Il est important que les premiers intervenants soient préparés à ces réponses inhabituelles, à ces émotions incongrues et à leur incapacité à répondre aux directives et aux questions.

En plus de fournir aux policiers et aux premiers intervenants des informations sur les symptômes de l’autisme de manière plus générale, une prochaine étape importante est d’enseigner aux premiers intervenants comment les personnes atteintes de TSA peuvent se comporter en cas de crise. En particulier, le personnel d’urgence doit comprendre comment les personnes atteintes de TSA peuvent agir lorsqu’elles sont agitées, confuses, dépassées ou douloureuses.

Un enfant ou un adulte diagnostiqué avec un trouble du spectre de l’autisme peut :

  • Éviter le contact visuel.
  • S’éloigner de la résidence familiale ou d’un foyer de groupe pour les piscines locales ou d’autres endroits qu’ils aiment. Ils peuvent errer dans la circulation, sans comprendre les dangers environnementaux.
  • Etre sur-stimulé et ne pas se conformer de manière appropriée aux instructions de la police ou des premiers intervenants. Par exemple, ils peuvent ne pas répondre à des directives telles que «sortir de la rue» ou «laissez-moi voir vos mains».
  • Etre préoccupé par certains objets ou intérêts, tels que les avions, les trains, les camions de pompiers ou les films.
  • Répéter ou faire écho à des phrases, des mots ou des actions.
  • Ne pas savoir comment interagir, parler ou jouer avec les autres.
  • Avoir une sensibilité sensorielle, qui se manifeste par des comportements stéréotypés qui peuvent comprendre le fait de se couvrir les oreilles, de battre des mains, de tourner, de marcher des orteils ou de faire des bruits inhabituels, entre autres.
  • Devenir agité en raison de la perturbation de leur routine.
  • Avoir des réactions inhabituelles à l’apparence, à la sensation, à l’odorat, au son ou au goût des choses dans l’environnement.
  • Être non verbal et incapable de communiquer efficacement.
  • S’il est verbal, peut avoir de la difficulté à comprendre les questions ou peut répondre de façon non contextuelle. Par exemple, ils peuvent simplement scénariser un film ou parler de leurs intérêts particuliers ou poser des questions répétées sur la vie personnelle du répondant.
  • Être incapable de communiquer qu’il souffre.

Un premier répondant pourra interagir de manière plus appropriée avec une personne autiste s’il est capable de reconnaître que la personne peut avoir un TSA. Une fois que le premier répondant a appris à faire cette identification, il ou elle doit se familiariser avec les réponses suivantes en cas de crise et les habitudes de sécurité d’intervention.

Réponse aux crises et habitudes de sécurité:

  • Prenez 30 secondes pour évaluer la situation et la scène avant de répondre.
  • Restez calme.
  • Utilisez un ton de voix uniforme et contrôlé avec des directives minimales, y compris des phrases simples et des indices visuels tels que pointer du doigt ou utiliser des gestes simples qui peuvent être facilement compris par des personnes peu verbales.
  • Portez une attention particulière au langage corporel de la personne, au ton de sa voix, à ses gestes et à tout autre signe d’agitation potentielle.
  • Pratiquer des soins axés sur les traumatismes et supposer que tout le monde a subi un certain type de traumatisme et est facilement surpris.
  • Respectez l’espace personnel, sauf lorsqu’il est absolument nécessaire d’approcher la personne. N’oubliez pas que trop près peut augmenter l’agitation chez certaines personnes atteintes de TSA.
  • Évaluez objectivement la situation et demandez à la personne ou à une personne familière avec la personne atteinte de TSA ce qu’elle veut / a besoin tout en maintenant une distance de sécurité.
  • Réduisez la stimulation et accordez du temps et de l’espace à la personne pour traiter les informations et les demandes. Par exemple, il pourrait être utile d’effacer la zone de personnes supplémentaires, d’éteindre les lumières des véhicules d’urgence et d’éliminer autant que possible les bruits étrangers.
  • Soyez prêt et évaluez la situation. Connaissez votre environnement et l’emplacement de la sortie la plus proche.
  • Détournez l’agression et bloquez l’auto-agressionlorsque cela est possible.
  • Si une intervention physique est nécessaire parce que la situation n’est pas sûre, établissez le contrôle de manière sûre et non menaçante. Rappelez à la personne que vous êtes là pour l’aider.
  • Recrutez des personnes familières et de confiance pour vous aider à comprendre comment aborder la personne.

Lorsque les policiers et les premiers intervenants reçoivent une formation sur l’interaction et le traitement des personnes atteintes de TSA, les incidents dans la communauté peuvent être résolus plus rapidement et plus efficacement. Avec une formation de qualité, les gros titres signalant des incidents pénibles, comme celui ci-dessus, peuvent appartenir au passé. Au lieu de cela, le type de formation discuté ici, lorsqu’il est offert régulièrement à nos policiers et premiers intervenants dévoués, pourrait entraîner des approches positives semblables à ceci :

La sensibilisation à l’autisme est essentielle pour tous les membres de la communauté dans son ensemble, mais elle est vraiment impérative pour les premiers intervenants. En l’absence d’information, les premiers intervenants peuvent mal interpréter le comportement d’une personne atteinte de TSA, peuvent attribuer une intention hostile à un comportement agité, peuvent aggraver par inadvertance le comportement de l’individu ou ne pas calmer en toute sécurité l’individu. Dans de tels cas, il peut y avoir des conséquences dangereuses. Il existe une opportunité pour les agences prestataires de services de TSA de fournir une formation spécialisée aux premiers intervenants locaux. Les prestataires peuvent contacter les responsables de l’application des lois et d’autres membres du personnel d’urgence pour offrir des sessions de formation d’information au niveau local. D’après notre expérience, les administrateurs sont régulièrement reconnaissants et arrangeants quant à l’organisation d’une telle formation.

Les premiers intervenants ont besoin d’un double ensemble de compétences. Premièrement, ils ont besoin d’informations précises sur les personnes atteintes de TSA, y compris leurs caractéristiques comportementales, et deuxièmement, ils doivent utiliser des compétences pour désamorcer la situation lorsqu’ils interagissent avec une personne autiste dans un état confus et agité. Grâce à la sensibilisation communautaire, des résultats négatifs peuvent être évités, des ponts peuvent être construits et une acceptation plus large des personnes atteintes de TSA peut devenir une réalité.

Citation pour cet article:
Parenti, K. (2017). Coin clinique: éducation des premiers intervenants en autisme. Science in Autism Treatment, 14 (4), 6-8.

A propos de l’auteur

Le Dr Karen Parenti est directrice exécutive de Melmark PA. Karen supervise le développement et la mise en œuvre des programmes, ainsi que les opérations quotidiennes de Melmark PA. Elle élabore des objectifs stratégiques pour la division de Pennsylvanie et assure le leadership des rapports directs afin d’assurer la réalisation de ces objectifs. Karen soutient également le PDG et le conseil d’administration par le biais de divers comités et activités, assumant la responsabilité de l’excellence des soins et de la prestation de tous les services, de l’élaboration de politiques, de l’assurance qualité, de la gestion des risques, de la conformité réglementaire et de l’intégrité fiscale. Rejoignant Melmark en avril 2016, Karen a été directrice principale des services aux adultes. À ce titre, elle était responsable de la supervision de tous les programmes de jour et professionnels pour adultes, ainsi que des programmes de campus pour adultes et des programmes résidentiels communautaires, qui comprennent des établissements de soins intermédiaires qui desservent des personnes aux prises avec des problèmes médicaux intenses. Elle a également joué le rôle de formatrice clinique en enseignant la prévention et l’intervention en cas de crise, les diagnostics doubles, l’éthique et les limites, la prévention des abus et les stratégies comportementales. Karen a obtenu son doctorat en psychologie clinique, avec une concentration en neuropsychologie, de l’Université Immaculata. Diplômée du York College, Karen est également titulaire d’une maîtrise en administration des services humains du Springfield College de Wilmington, Delaware.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

L’importance des comportements de remplacement (Blog DiffLearn)

Article original : The Importance of Replacement Behaviors

Traduction (Google traduction) :

J’ai écrit plusieurs articles sur l’importance du renforcement, mais maintenant je veux attirer mon attention sur un autre concept important: les comportements de remplacement. Il peut être très facile de prendre l’habitude de dire aux enfants ce qu’il ne faut pas faire. “Ne touchez pas à ça! Ne cueillez pas votre nez! Ne courez pas! “Cependant, si nous pouvons inverser la tendance et dire aux enfants quoi faire, nous constatons souvent des taux de conformité plus élevés.

Voici quelques exemples de comportements de remplacement que vous pouvez enseigner :

  • Un élève refuse de parler lorsqu’il ne comprend pas une question. Vous pouvez apprendre à l’élève ce qu’il doit dire, par exemple «Je ne comprends pas» ou «Puis-je obtenir de l’aide?». dont la compétence est nécessaire.
  •     Lorsque vous commencez une leçon de mathématiques, un élève essaie fréquemment de sortir de la salle. Introduisez un signal ou un symbole (comme un panneau d’arrêt) pour demander une pause. Au début, vous pourriez donner la pause à chaque fois que l’élève utilise correctement le signe, puis commencer à exiger de plus en plus de travail en mathématiques avant de recevoir une pause. Cela permet des pauses appropriées et sûres sans perturber le reste de la classe.
  •     Lorsque votre apprenant a fini de dîner, il pousse son assiette au milieu de la table. Apprenez à votre apprenant à mettre des objets dans l’évier. Vous pouvez commencer par simplement placer la fourchette dans l’évier, puis ajouter de plus en plus d’articles jusqu’à ce qu’il / elle vide la table de manière indépendante. Un autre comportement de remplacement peut consister à utiliser un symbole ou un signal comme dans l’exemple précédent pour demander à quitter la table, ou à apprendre à l’apprenant à dire «Puis-je y aller?»

Les comportements de remplacement devraient être simples à mettre en œuvre, devraient être enseignés individuellement avec de multiples occasions de pratiquer et être renforcés, et devraient, si possible, être fonctionnellement équivalents au comportement indésirable. (Par exemple, si un enfant adopte un comportement pour s’échapper, le comportement de remplacement devrait enseigner une manière plus appropriée de s’échapper.)

Parfois, le simple fait d’enseigner à l’apprenant un comportement de remplacement fait un énorme changement, mais souvent vous devez combiner l’enseignement d’un comportement de remplacement avec d’autres stratégies (comme le renforcement différentiel). Ce que je sais, c’est que l’identification et l’enseignement d’un comportement de remplacement sont une partie nécessaire de presque toutes les interventions et ne doivent pas être négligés.

A propos de l’auteur :

Sam est un fournisseur ABA pour les élèves d’âge scolaire à Brooklyn, New York. Travaillant dans l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs académiques, comportementaux et sociaux. Elle est également professeure adjointe au programme ABA des Sage Colleges et stratège clinicienne principale chez Encore Support Services.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Café/Rencontres/Ludothèque, le samedi 08 Février 2020


Notre Café/Rencontre/Ludothèque mensuel sera ouvert le samedi 08 Février 2020, de 14h30 à 17h30, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).

Lors de ce café/rencontre, si vous le désirez, un accueil/garderie est à votre disposition (sur inscription préalable). Cet accueil est possible grâce au soutien de la CAF d’Ille-et-Vilaine et en collaboration avec la société Vitalliance. Il est assuré par une assistante de vie sociale et une éducatrice spécialisée en A.B.A. Pour l’instant, cet accueil se fait sur un seul créneau horaire, de 15h à 16h30, et le nombre de places est limité. Mais, pour le préparer au mieux, nous vous demandons de vous y inscrire au préalable si vous désirez que votre enfant soit accueilli, et de remplir la fiche descriptive ci-dessous. Sans inscription et sans fiche, il ne sera pas possible d’y accueillir votre enfant. Dans ce dernier cas, vous pourrez bien sûr, comme à l’habitude, venir avec votre enfant mais il sera alors sous votre surveillance.

Si vous êtes intéressé, merci de nous retourner la fiche avant le 29 Janvier.

Vous pourrez aussi consulter le catalogue, emprunter du matériel de la ludothèque.

N’oubliez pas les nouvelles acquisitions :

 



Publié dans Autisme, Ludothèque

Suivi des trajectoires de développement cognitif et social d’enfants TSA scolarisés en unités d’enseignement maternelle : données sur 2 ans (M.H. Plumet et al., Enfance 2017/4)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Présentation de la Plateforme d’Ille-et-Vilaine, de coordination et d’orientation, dans le cadre du parcours de bilan et d’intervention précoce pour les enfants avec des troubles du neuro-développement

Publié dans Accompagnements, Autisme

Bonne année 2020 !

L’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine vous adresse tous ses meilleurs vœux pour cette nouvelle année 2020. Qu’elle vous apporte beaucoup de joie, de bonheur, de réussite et qu’elle vous garde en bonne santé.

Nous profitons de ces vœux pour remercier tous les partenaires et toutes les personnes qui nous ont manifesté leur soutien tout au long de l’année 2019.

Publié dans Autisme, Communication

L’analyse de cellules uniques implique un ensemble de neurones dans l’autisme (par J. Vinçot)

Des cellules qui se singularisent : des cellules uniques dans les cerveaux des autistes présentent des schémas distinctifs d’expression des gènes.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Éducatrice spécialisée, ça existe aussi à domicile ! (Hizy)

Célia Della Tommasa est éducatrice à domicile depuis deux ans. Elle accompagne des enfants et des adultes en situation de handicap pour les aider à développer la communication, la gestion des émotions, l’autonomie. En 2017, nous l’avions suivi chez Mathilde, alors âgée de 16 ans, porteuse du syndrome FOXP1.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme, Droits & Législation

Guide d’intervention pédagogique et rééducative chez les personnes autistiques d’intelligence normale et les personnes porteuses d’un syndrome d’Asperger

Publié dans Accompagnements, Autisme

Des gènes multiples peuvent se combiner pour créer des traits autistiques (par J. Vinçot)

Problèmes de communication : Les souris nouveau-nées auxquelles il manque des gènes impliqués dans le syndrome de Williams font peu de couinements lorsqu’elles sont séparées de leur mère

Lire l’article

Publié dans Autisme

Guide AESH : 26 conseils pratiques pour comprendre l’autisme (Handicap.fr)

Comprendre l’autisme pour mieux accompagner les enfants concernés, tel est le but de “Mon livret d’AESH-autisme”, publié par le Collectif inclusif, à Lyon. 36 pages d’info précieuses et de conseils pratiques ! Sa promesse: un accompagnement de A à Z.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Scolarité

Traitement des troubles du spectre de l’autisme (CDC)

Traduction de Treatment for Autism Spectrum Disorder (CDC) : Article originel

Traduction (Google Traduction) :

Aucun médicament ne peut guérir les TSA ou traiter les principaux symptômes. Cependant, il existe des médicaments qui peuvent aider certaines personnes atteintes de TSA à mieux fonctionner. Par exemple, les médicaments peuvent aider à gérer les niveaux d’énergie élevés, l’incapacité de se concentrer, la dépression ou les convulsions.

Les médicaments peuvent ne pas affecter tous les enfants de la même manière. Il est important de travailler avec un professionnel de la santé qui a de l’expérience dans le traitement des enfants atteints de TSA. Les parents et les professionnels de la santé doivent surveiller de près les progrès et les réactions d’un enfant pendant qu’il prend un médicament pour être sûr que les effets secondaires négatifs du traitement ne l’emportent pas sur les avantages.

Il est également important de se rappeler que les enfants atteints de TSA peuvent tomber malades ou blessés, tout comme les enfants sans TSA. Des examens médicaux et dentaires réguliers devraient faire partie du plan de traitement d’un enfant. Il est souvent difficile de dire si le comportement d’un enfant est lié au TSA ou s’il est causé par un problème de santé distinct. Par exemple, les coups de tête pourraient être un symptôme du TSA, ou cela pourrait être un signe que l’enfant a des maux de tête. Dans ces cas, un examen physique approfondi est nécessaire. Surveiller un développement sain signifie non seulement prêter attention aux symptômes liés au TSA, mais aussi à la santé physique et mentale de l’enfant.

Services d’intervention précoce

La recherche montre que les services de traitement d’intervention précoce peuvent améliorer considérablement le développement d’un enfant. [1], [2] Les services d’intervention précoce aident les enfants de la naissance à 3 ans (36 mois) à acquérir des compétences importantes. Les services comprennent une thérapie pour aider l’enfant à parler, à marcher et à interagir avec les autres. Par conséquent, il est important de parler au médecin de votre enfant dès que possible si vous pensez que votre enfant a un TSA ou un autre problème de développement.

Même si votre enfant n’a pas reçu de diagnostic de TSA, il ou elle peut être admissible aux services de traitement d’intervention précoce. L’icône externe de la Loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA) indique que les enfants de moins de 3 ans (36 mois) qui sont à risque d’avoir des retards de développement peuvent être admissibles aux services. Ces services sont fournis par le biais d’un système d’intervention précoce dans votre état. Grâce à ce système, vous pouvez demander une évaluation.

De plus, le traitement de symptômes particuliers, tels que l’orthophonie pour les retards de langage, n’a souvent pas besoin d’attendre un diagnostic formel de TSA. Bien qu’une intervention précoce soit extrêmement importante, une intervention à tout âge peut être utile.

Types de traitements

Il existe de nombreux types de traitements différents. Par exemple, la formation auditive, la formation aux essais discrets, la thérapie par vitamines, la thérapie anti-levure, la communication facilitée, la musicothérapie, l’ergothérapie, la physiothérapie et l’intégration sensorielle.

Les différents types de traitements peuvent généralement être répartis dans les catégories suivantes:

  •     Approches comportementales et communicationnelles
  •     Approches diététiques
  •     Des médicaments
  •     Médecine complémentaire et alternative

Approches comportementales et communicationnelles

Selon des rapports de l’American Academy of Pediatrics et du National Research Council, les approches comportementales et de communication qui aident les enfants atteints de TSA sont celles qui fournissent la structure, la direction et l’organisation de l’enfant en plus de la participation de la famille.

Analyse comportementale appliquée (ABA)

Une approche de traitement notable pour les personnes atteintes d’un TSA est appelée analyse comportementale appliquée (ABA). L’ABA est devenu largement accepté parmi les professionnels de la santé et utilisé dans de nombreuses écoles et cliniques de traitement. ABA encourage les comportements positifs et décourage les comportements négatifs afin d’améliorer une variété de compétences. Les progrès de l’enfant sont suivis et mesurés.

Il existe différents types d’ABA. Voici quelques exemples:

  • Formation aux essais discrets (TNT)

La TNT est un style d’enseignement qui utilise une série d’essais pour enseigner chaque étape d’un comportement ou d’une réponse souhaitée. Les leçons sont réparties dans leurs parties les plus simples et un renforcement positif est utilisé pour récompenser les bonnes réponses et les bons comportements. Les réponses incorrectes sont ignorées.

  •     Intervention comportementale intensive précoce (EIBI)

Il s’agit d’un type d’ABA pour les très jeunes enfants atteints d’un TSA, généralement moins de cinq ans, et souvent moins de trois ans

  • Formation de réponse pivot (PRT)

PRT vise à accroître la motivation d’un enfant à apprendre, à surveiller son propre comportement et à initier la communication avec les autres. Des changements positifs dans ces comportements devraient avoir des effets étendus sur d’autres comportements.

  •     Intervention comportementale verbale (VBI)

VBI est un type d’ABA qui se concentre sur l’enseignement des compétences verbales.

D’autres thérapies qui peuvent faire partie d’un programme de traitement complet pour un enfant atteint d’un TSA comprennent:

Développement, différences individuelles, approche relationnelle (DIR; également appelé «Floortime»)

Floortime se concentre sur le développement émotionnel et relationnel (sentiments, relations avec les soignants). Il se concentre également sur la façon dont l’enfant gère les images, les sons et les odeurs.

Traitement et éducation des enfants autistes et apparentés handicapés de la communication (TEACCH)

TEAACH utilise des indices visuels pour enseigner les compétences. Par exemple, les cartes illustrées peuvent aider à enseigner à un enfant comment s’habiller en décomposant les informations en petites étapes.
Photo: homme aidant un enfant avec des boutons sur une chemise

Ergothérapie

L’ergothérapie enseigne des compétences qui aident la personne à vivre de façon aussi autonome que possible. Les compétences peuvent inclure s’habiller, manger, se baigner et avoir des relations avec les gens.

Thérapie d’intégration sensorielle

La thérapie d’intégration sensorielle aide la personne à gérer les informations sensorielles, comme les images, les sons et les odeurs. La thérapie d’intégration sensorielle pourrait aider un enfant qui est dérangé par certains sons ou qui n’aime pas être touché.

Orthophonie

L’orthophonie aide à améliorer les compétences de communication de la personne. Certaines personnes sont capables d’acquérir des compétences en communication verbale. Pour d’autres, l’utilisation de gestes ou de tableaux est plus réaliste.

Le système de communication Picture Exchange (PECS)

PECS utilise des symboles d’image pour enseigner les compétences de communication. On apprend à la personne à utiliser des symboles illustrés pour poser et répondre à des questions et avoir une conversation.

Approches diététiques

Certains traitements diététiques ont été développés par des thérapeutes fiables. Mais bon nombre de ces traitements n’ont pas le soutien scientifique nécessaire pour une recommandation généralisée. Un traitement non prouvé pourrait aider un enfant, mais pas un autre.

De nombreuses interventions biomédicales nécessitent des changements de régime. Ces changements comprennent la suppression de certains types d’aliments du régime alimentaire d’un enfant et l’utilisation de suppléments vitaminiques ou minéraux. Les traitements diététiques sont basés sur l’idée que les allergies alimentaires ou le manque de vitamines et de minéraux provoquent des symptômes de TSA. Certains parents estiment que les changements alimentaires font une différence dans la façon dont leur enfant agit ou se sent.

Si vous songez à modifier le régime alimentaire de votre enfant, parlez-en d’abord au médecin. Ou parlez à un nutritionniste pour vous assurer que votre enfant reçoit d’importantes vitamines et minéraux.

Des médicaments

Aucun médicament ne peut guérir les TSA ni même traiter les principaux symptômes. Mais il existe des médicaments qui peuvent aider certaines personnes présentant des symptômes associés. Par exemple, les médicaments peuvent aider à gérer les niveaux d’énergie élevés, l’incapacité de se concentrer, la dépression ou les convulsions.

Traitements complémentaires et alternatifs

Pour soulager les symptômes du TSA, certains parents et professionnels de la santé utilisent des traitements qui sont en dehors de ce qui est généralement recommandé par le pédiatre. Ces types de traitements sont appelés traitements complémentaires et alternatifs (CAM). Ils peuvent inclure des régimes spéciaux, la chélation (un traitement pour éliminer les métaux lourds comme le plomb du corps), des produits biologiques (par exemple, la sécrétine) ou des systèmes basés sur le corps (comme la pression profonde). [3]
Ces types de traitements sont très controversés. Les recherches actuelles montrent que jusqu’à un tiers des parents d’enfants atteints de TSA peuvent avoir essayé des traitements de médecine complémentaire ou alternative, et jusqu’à 10% peuvent utiliser un traitement potentiellement dangereux. [4] Avant de commencer un tel traitement, vérifiez-le attentivement et parlez-en au médecin de votre enfant.

Ressources de traitement supplémentaires

l’Institut national de la surdité et des autres troubles de la communication a un site Web pour aider les personnes atteintes d’un TSA qui ont des problèmes de communication.

l’Institut national de recherche dentaire et craniofaciale a un site Web pour aider les professionnels de la santé à répondre aux besoins de santé bucco-dentaire des patients atteints de TSA.

Essais cliniques: Govexternal répertorie les essais cliniques financés par le gouvernement fédéral qui recherchent des participants. Si vous ou quelqu’un que vous connaissez souhaitez participer à une étude sur l’autisme, allez sur le site Web et recherchez «autisme».

réseau de traitement de l’autisme (ATN) cherche à créer des normes de traitement médical qui seront largement mises à la disposition des médecins, des chercheurs, des parents, des décideurs et de tous ceux qui souhaitent améliorer les soins aux personnes autistes. L’ATN développe également une base de données médicale nationale partagée pour enregistrer les résultats des traitements et des études dans l’un de leurs cinq centres de traitement régionaux établis.

References

  1. Handleman, J.S., Harris, S., eds. Preschool Education Programs for Children with Autism (2nd ed). Austin, TX: Pro-Ed. 2000.
  2. National Research Council. Educating Children with Autism. Washington, DC: National Academy Press, 2001.
  3. Gupta, Vidya Bhushan. Complementary and Alternative Medicine. New York Medical College and Columbia University, 2004. Pediatric Habilitation, volume 12.
  4. Levy, S. Complementary and Alternative Medicine Among Children Recently Diagnosed with Autistic Spectrum Disorder; Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, December 2003; vol 24: pp 418-423. News release, Health Behavior News Service.
Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Des gènes multiples peuvent se combiner pour créer des traits autistiques (par J. Vinçot)

Problèmes de communication : Les souris nouveau-nées auxquelles il manque des gènes impliqués dans le syndrome de Williams font peu de couinements lorsqu’elles sont séparées de leur mère

Lire l’article

Publié dans Autisme

Livret à télécharger : 8 stratégies de retour au calme à proposer aux enfants face aux émotions fortes (Apprendre à Eduquer)

Tous les enfants ont du mal à contrôler leurs débordements émotionnels en raison de l’immaturité de leur cerveau. Certains sont plus susceptibles de se laisser envahir par leurs émotions fortes que d’autres.

Voici un petit outil à proposer aux enfants afin de les aider à retrouver leur calme et leur équilibre émotionnel face à des émotions fortes.

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Communication

Beaucoup de jeunes autistes se font du mal et en font à d’autres (par J. Vinçot)

Près d’un tiers des jeunes autistes se mettent en danger ou mettent d’autres personnes en danger au cours d’une période de trois mois donnée, selon une étude récente basée sur les réponses des parents.

lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Près de Fougères, ils se mobilisent pour aider Paul, enfant autiste, à aller à l’école (Actu.fr)

A St-Marc-le-Blanc les délégués de l’Education nationale et les parents cherchent une solution pour scolariser Paul, enfant autiste.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation, Scolarité

Parents d’enfants handicapés : comment financer votre formation ? (mise à jour 03/2019) (Hizy)

Les parents d’un enfant handicapé peuvent suivre des formations à certaines techniques pédagogiques, méthodes de communication (ABA, TEACCH, Makaton…) ou pour mieux connaître le handicap de leur enfant. Se former exige non seulement un investissement en temps, mais aussi en argent. Quelles sont les aides mobilisables ? On fait le point.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation, Formation

Autisme : nette amélioration des troubles grâce à un diurétique (Sciences & Avenir)

Un essai clinique mené sur près d’une centaine d’enfants autistes démontre que l’utilisation d’un diurétique commercialisé depuis 1971 permet une nette amélioration des troubles, en particulier des symptômes clés : le déficit social et les comportements stéréotypés.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

La recherche scientifique sur l’autisme : 10 avancées majeures en 2019 (Comprendre l’Autisme)

Chaque année la revue de vulgarisation Spectrum News opère un classement des articles notables issus  de la recherche scientifique sur l’autisme durant l’année passée. C’est la troisième année que je partage la traduction de cet article.

Cette année encore, ils ont demandé  à des chercheurs d’évaluer les recherches scientifiques sur l’autisme les plus importantes, celles qui ont changé leur point de vue sur l’autisme ou sur la façon de le traiter.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Niort. Autisme : un groupe d’entraide mutuelle (GEM) vient de voir le jour (Ouest-France)

Un groupe d’entraide mutuelle (GEM) dédié aux personnes atteintes d’un trouble du spectre autistique (TSA) ou à celles qui pensent l’être vient d’élire domicile au 49, rue de Fontenay à Niort. Un toit sous lequel les différences des uns et des autres ne sont plus un handicap.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Dépistage et diagnostic de l’autisme, c’est possible ! (Hizy)

La recherche fait avancer la définition d’une pathologie et la manière de prendre en charge les troubles du spectre autistique qui lui sont associés. Ce qu’on sait aujourd’hui avec certitude : Il faut agir tôt pour donner toutes ses chances à son enfant.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Périscolaire : c’est à l’Etat de prendre en charge l’AVS (par J. Vinçot)

Un arrêt de la Cour Administrative d’Appel de Bordeaux, daté du 5 novembre 2019, confirme cette règle légale : pour assurer l’accueil des élèves en situation de handicap, c’est l’Etat qui doit financer l’accompagnement dans les activités périscolaires.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Enquêtes de satisfaction(CRA Bretagne)

L’équipe du CRA Bretagne souhaite connaître votre avis concernant les services qu’elle propose.

Merci d’avance de prendre quelques minutes afin de répondre à ces questionnaires. Ils sont confidentiels et vos réponses nous permettront d’améliorer la qualité de notre accueil et de nos services.

Aller sur le site de l’enquête

Publié dans Annonces, Autisme

Liste noire des formations autisme non conformes

Voici la liste noire des formations autisme non conformes, établie par Magali Pignard et team! Bravo! Pour signaler des formations manquantes : psykvore@gmail.com

Lien GoogleDocs

Publié dans Autisme, Formation

Pour un accès au soin et un accompagnement adaptés à votre situation – Dispositif Handiaccès 35

Le dispositif Handiaccès 35 travaille en partenariat avec des structures de soins, les réseaux régionaux et autres dispositifs de coordination, dans une logique de complémentarité au service des besoins en santé de la personne en situation de handicap.

Publié dans Accompagnements, Autisme

Théorie de l’esprit dans l’autisme (Vidéo)

Publié dans Autisme

Lannion. Un premier séjour de répit avec Autisme Trégor-Goëlo (Ouest-France)

L’association Autisme Trégor-Goëlo, basée à Lannion (Côtes-d’Armor) a permis à six adolescents autistes de découvrir le Puy-du-Fou. Une première expérience qui a aussi permis à leurs parents de souffler.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Vestiaires S9 – The Autiste (feat. Clémentine Célarié et Josef Schovanec) (Vidéo)

Publié dans Autisme

Parent d’enfant handicapé : que faire devant un signalement abusif ? (Hizy)

Face au comportement d’un jeune autiste ou TDAH, l’incompréhension de l’école ou d’un professionnel peut amener à la suspicion de maltraitance de la part des parents sur leur enfant, avec ouverture d’une information préoccupante ou signalement abusif à la clé. Le début d’un chemin long et douloureux pour prouver sa non-culpabilité.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Autisme et troubles du neuro-développement : un plan d’action pour améliorer la qualité des formations des professionnels de santé (Secrétariat chargé des Personnes Handicapées)

L’Agence nationale du développement professionnel continu (ANDPC) et la Délégation interministérielle Autisme et troubles du neuro-développement (TND) ont construit ensemble un plan d’action pour « changer d’échelle »1 en matière de formation des professionnels de santé.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Formation

Lobbying sur la révision du diagnostic de l’autisme dans le DSM-5 – 1/2 (par J. Vinçot)

L’ASAN (Autistic Self Advocacy Network) décrit son intervention lors de l’élaboration du DSM 5. Objectifs : s’attaquer aux disparités diagnostiques existantes, améliorer l’accès à la prestation de services là où les distinctions diagnostiques interfèrent, et prévenir une perte d’accès aux protections légales, à la légitimité sociale et à la prestation de services en affinant le diagnostic

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Accueillir en classe un enfant porteur d’un trouble du spectre de l’autisme (TSA) (Canopé)

Vous êtes enseignant(e) et vous souhaitez en savoir plus sur l’autisme ? De l’accueil à la gestion positive des comportements en passant par la sensibilisation, nos ressources vous apportent outils et conseils.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Scolarité

Rennes : Un chez-soi comme premier pas vers l’autonomie pour six jeunes handicapés (20 Minutes)

Un projet d’habitat regroupé vient de voir le jour dans le quartier de Villejean

Lire l’article

Publié dans Autisme, Habitat

Soliha et Autisme Aveyron créent des logements inclusifs pour autistes hors dispositif médico-social (Hospimedia)

Pour pallier l’absence d’établissements médico-sociaux dédiés aux jeunes autistes adultes en Aveyron, Soliha et Autisme Aveyron ont ouvert une résidence dédiée fonctionnant dans des dispositifs de droit commun. Un modèle qui pourrait faire école.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Habitat

Des appartements pour que les autistes puissent vivre comme tout le monde (Delta FM)

Toujours très dynamique, l’association Ecoute ton Cœur est sur le point de finaliser un nouveau projet. L’année prochaine, elle va lancer dans le Dunkerquois un projet de neuf logements pour des autistes, le projet Logi’Ted. Ces appartements leur permettront de s’émanciper, de se développer, de trouver sans doute plus facilement du travail. L’association est en train de finaliser le lieu.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Habitat

JEAN-FRANCOIS DUFRESNE – conférence “L’intelligence au service de l’entreprise” – BREZEO

17 octobre 2019, conférence annuelle Brézeo sur “l’intelligence au service de l’entreprise” : Ancien directeur général d’Andros, Jean-François DUFRESNE s’est concrètement impliqué, au sein de l’entreprise qu’il dirigeait, pour l’inclusion de personnes autistes. Père d’un enfant autiste, il a fondé, en 2015, l’association « Vivre et Travailler Autrement » dont il est président, qui permet l’emploi avec accompagnement de profils exclus habituellement de l’emploi. Des postes ont été créé chez Andros pour permettre à ces profils atypiques et éloignés de l’emploi de s’intégrer professionnellement et socialement. Il présente son initiative et explique, plus largement, la plus-value que représente l’inclusion de personnes neuroatypiques dans une entreprise, et l’importance que cela revêt pour ces mêmes personnes, leur famille et la société.

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Un adulte autiste sur cinq est susceptible de souffrir d’un trouble anxieux (par J. Vinçot)

Trouble mis sous silence : l’anxiété des personnes autistes est souvent non-diagnostiquée.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Le coût d’un diagnostic d’autisme tardif (par J. Vinçot)

Donald McCarthy, adulte autiste, témoigne du soulagement qu’a représenté le diagnostic délivré à ses 28 ans. Il plaide pour le diagnostic précoce et la mise en place de services d’éducation en conséquence.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Une roue pour identifier les émotions, les besoins et trouver des solutions (ecolepositive.fr)

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

Formation pour les autistes Asperger : “J’étais au point mort, jusqu’à ce coup de chance”

Grenoble Ecole de Management a lancé en 2019 une formation baptisée “Data Asperger”, qui permet à 28 étudiants d’intégrer un cursus destiné à les mener vers le monde du travail, en prenant en compte les spécificités de cette forme d’autisme. Florian Biggio, issu de la première promotion 2019, évoque ce cursus précurseur et les barrières que subissent les autistes Asperger au quotidien.

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Niort : le CEAA, une structure unique dans la prise en charge de l’autisme des adultes (France Bleu)

A Niort, l’hôpital dispose d’une structure unique en son genre, le CEAA, le centre expertise autisme adultes. Il propose de l’accueil pour les cas les plus sévères mais aussi du diagnostic.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme : la députée du Cher Nadia Essayan propose d’instaurer une heure silencieuse dans les supermarchés (France 3)

La députée de la 2eme circonscription du Cher, Nadia Essayan (Modem), vient de déposer une proposition de loi pour permettre aux personnes atteintes de troubles autistiques de faire leurs courses dans les supermarchés.

Lire l’article

Publié dans Autisme

AAH : le complément de ressources a disparu ! (Hizy)

Nouveau coup dur pour les personnes handicapées ! Depuis le 1er décembre dernier, le complément de ressources pour les bénéficiaires de l’AAH a disparu. Résultat ? 75 euros en moins…

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Autonomie du jeune handicapé : ça s’apprend ! (Hizy)

Après des années passées dans un établissement où tout est programmé, pas facile de se retrouver dans ses propres murs. Quelles sont les pistes d’apprentissage de l’autonomie pour un jeune handicapé ?

Lire l’article

Publié dans Autisme, Habitat

Trouvez l’application qui vous correspond ! (Applications Autisme)

Trouvez l’application que vous recherchez sur ce site : http://applications-autisme.com

Publié dans Autisme, Numérique

Un pédiatre suspendu pour avoir voulu soigner l’autisme par homéopathie (Allodocteurs.fr)

Le docteur Grandgeorge, pédiatre dans le Var, a été condamné par l’Ordre des médecins à trois mois d’interdiction d’exercer ses fonctions pour avoir fait la promotion d’un traitement homéopathique pour soigner l’autisme.

Lire l’article

Publié dans Autisme

L’emploi par Hélène Nicolas (Centre de Ressources Autisme Ile-de-France CRAIF)

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Simon Baron-Cohen : “La neuro-diversité est la prochaine frontière. …” (par J. Vinçot)

La variété dans les formes de cerveaux est normale, mais acquérir une connaissance plus importante n’a pas apporté plus de moyens pour l’autisme, regrette l’expert de dimension internationale.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Une classe de maternelle pour enfants autistes à Saint-Malo (Ouest-France)

Elles ne sont que trois dans le département. À Saint-Malo, la maternelle Bel-Air dispose désormais d’une classe pour les enfants présentant des troubles du spectre autistique.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Scolarité

Le trouble de la communication sociale pragmatique (Comprendre l’Autisme)

Le DSM-5 a introduit un nouveau diagnostic de trouble de la communication sociale pragmatique.

Ce diagnostic s’applique aux personnes qui ont des problèmes de communication sociale verbale et non verbale, entraînant des limitations dans la participation sociale et la réussite scolaire ou la performance au travail, mais qui ne présentent pas les comportements stéréotypés ou répétitifs et les intérêts restreints caractéristiques du trouble du spectre de l’autisme.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Apport des tablettes numériques aux élèves avec des troubles du spectre autistique (E. Greff, 2017)

Publié dans Autisme, Numérique

Handicap : des avancées majeures pour une société inclusive (Gouvernement.fr)

À l’occasion de la Journée internationale des personnes handicapées, qui a lieu ce 3 décembre 2019, retour sur les mesures concrètes mises en place pour relever le défi d’une société inclusive dans les domaines de l’éducation, de l’emploi, des droits, de l’accessibilité…

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Zéro Crise – Tableau de comportement (Aspie-Rations)

Les crises se multiplient : gestion de la frustration, du changement… Crises à gogo qui s’insinuent comme un poison dans le quotidien… Quand on en est à 3 par jour et que rien ne change malgré les tentatives de négociation, les réactions sévères, la fermeté, les punitions, l’humour, les réprimandes, la douceur… on se dit qu’il faut tenter un autre moyen…

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Dans la Manche, un club de rugby ouvre une section pour les enfants autistes (actu.fr)

A Flamanville (Manche), le club de rugby a une volonté d’inclusion. Dernièrement, le ROC a ouvert une section spécialement pour les enfants autistes.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Quelle réforme en profondeur pour l’harmonisation des MDPH ? (La Gazettz des Communes)

Réponse du secrétariat d’État auprès du Premier ministre, chargé des personnes handicapées : Depuis leur création en 2006, les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) ont été confrontées à une hausse importante de leur activité.

Entre 2006 et 2017, le nombre de demandes traitées par les MDPH a quasiment été multiplié par trois, passant de 1,7 à 4,5 millions. Le nombre de décisions prises par les commissions des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) a, quant à lui, été multiplié par trois passant de 1,58 à 4,66 millions.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Des entreprises pour personnes autistes : Passwerk et autres (par J.Vinçot)

Comment permettre aux personnes autistes d’obtenir un emploi en milieu ordinaire ? L’exemple de Passwerk en Belgique avec une interview de Dirk Rombaut.Que penser du 4ème plan autisme sur ce point ? Remarques sur le dispositif de l’emploi accompagné et sur les entreprises adaptées.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Enquête Asperansa – Besoins des adultes autistes (par J. Vinçot)

L’analyse approfondie des résultats d’une enquête renseignée par des adultes autistes.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Café/Rencontre/Galette de l’amitié, le samedi 04 Janvier 2020

Comme tous les mois, notre Café/Rencontre/Ludothèque sera ouvert le samedi 04 Janvier 2020, de 14h30 à 17h30, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).

De plus, pour commencer agréablement cette nouvelle année, nous nous retrouverons autour d’une galette de l’amitié accompagnée d’un verre de cidre pour ceux qui le souhaitent.

A titre exceptionnel, lors de cette journée, il n’y aura pas d’accueil pour les enfants en parallèle du café/rencontres.
Vous pourrez aussi consulter le catalogue, de la ludothèque et emprunter du matériel.

N’oubliez pas les nouvelles acquisitions :

Publié dans Autisme, Ludothèque

Focus sur la généralisation et le maintien des apprentissages (DiffLearn)

Lire l’article original

Traduction (Google Traduction) :

Publié le 5 décembre 2019 par Different Roads to Learning

À plus d’une occasion, j’ai été dans la situation où un élève ne démontrera une compétence qu’en ma présence. Et j’ai entendu d’autres collègues dire qu’ils ont eu des expériences similaires. C’est très problématique. Lorsque cela se produit avec l’un de mes élèves, il n’y a qu’une seule personne que je puisse blâmer: moi-même. Une compétence qu’un étudiant ne peut démontrer qu’en ma présence est une compétence assez inutile et ne fait rien pour promouvoir l’indépendance.

Alors, que faites-vous lorsque vous vous trouvez dans cette situation? Vous réenseignez, en mettant l’accent sur la généralisation. Cela signifie que, dès le début, vous enseignez avec une grande variété de matériel, variant vos instructions, demandant à d’autres adultes d’aider à enseigner la compétence et démontrant son utilisation dans une variété d’environnements. La préparation des activités prend plus de temps sur le front pour l’enseignant, mais économise une tonne de temps plus tard, car votre élève est plus susceptible de maîtriser réellement la compétence. (La généralisation, après tout, montre une véritable maîtrise.)

Avec un peu de chance, vous n’avez pas à le faire, cependant. J’espère que vous vous êtes concentré sur la généralisation dès la première fois que vous avez enseigné la compétence. Vous pouvez voir la généralisation intégrée aux matériaux que vous utilisez déjà, comme la liste de 300 noms sur AVB press.
Un autre problème fréquemment cité par les enseignants d’enfants atteints d’autisme est l’incapacité à maintenir une compétence. Dans mon esprit, la généralisation et la maintenance vont de pair, en ce sens qu’elles vous obligent à planifier à l’avance et à réfléchir à la manière, au moment et à l’endroit où vous allez pratiquer les compétences acquises. Voici quelques conseils qui peuvent vous aider à maintenir vos compétences :

  • Créez des fiches de notes de toutes les compétences maîtrisées. Au cours d’une session, parcourez les fiches et mettez de côté toutes les questions ou activités manquées. Vous devrez peut-être faire des séances de rappel à ce sujet. (Cela peut également être l’occasion d’étendre la généralisation en présentant les questions avec différents matériaux, phrases, environnements ou personnes.)
  • Définissez une alerte sur votre téléphone pour vous rappeler de faire un test de maintenance deux semaines, quatre semaines et huit semaines après que l’élève a maîtrisé la compétence.
  • Créez un espace sur vos fiches techniques pour les tâches de maintenance afin de vous rappeler non seulement d’intégrer la maintenance dans vos programmes, mais aussi de prendre des données sur la maintenance.

Il est extrêmement important de considérer la généralisation et la maintenance dès le début de toute procédure d’enseignement. Souvent, lorsque nous travaillons avec des élèves ayant des besoins spéciaux, nous travaillons avec des élèves qui ont déjà un ou plusieurs niveaux de retard par rapport à leurs pairs qui se développent généralement. Ne pas enseigner la généralisation et la maintenance, puis devoir se recycler, est une perte de temps pour vos élèves.

Écrit par Sam Blanco, PhD, LBA, BCBA

Sam est un fournisseur ABA pour les élèves d’âge scolaire à Brooklyn, New York. Travaillant dans l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs académiques, comportementaux et sociaux. Elle est également professeure adjointe au programme ABA des Sage Colleges et stratège clinique principale chez Encore Support Services.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Guide du médecin sur l’autisme (Autisme Canada)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Soutien/Don à l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine

Chers toutes et tous, voici qu’arrive la fin de l’année 2019. Pendant toute cette année, vous nous avez manifesté votre soutien pour :

Toutes ces actions ont fait que nous avons reçu le label “Tous concernés, Tous mobilisés” de la part de la Conférence Nationale du Handicap (Secrétariat chargé des Personnes Handicapées).

Pour aller au-delà de cette manifestation d’intérêt et pour nous soutenir pour l’année 2020, il n’est pas trop tard pour nous soutenir par un don déductible de vos impôts à hauteur de 66% et dans la limite de 20% de votre revenu imposable.

A titre d’exemple :

  • si vous faites un don de 30€, vous ne paierez que 10€ grâce à la déduction d’impôt (66%).
  • si vous faites un don de 60€, vous ne paierez que 20€ grâce à la déduction d’impôt (66%).
  • etc …

Vous pouvez nous aider, nous soutenir via le formulaire ci-dessous.

Nous vous remercions par avance pour votre soutien et vous souhaitons de belles fêtes de fin d’année.

Publié dans Autisme, Communication, Soutien

Programme francophone de formation pour les parents d’enfants avec un TSA : fondements et contenus (J. Forget & al, Journal De Therapie Comportementale Et Cognitive, 2014)

Publié dans Autisme, Formation

Autisme sans déficience intellectuelle et syndrome d’Asperger en milieu scolaire (C. Tréhin, Neuropsychologue)

Publié dans Autisme, Scolarité

Emploi : Les Rouages de l’Inclusion Professionnelle (Autisme Québec)

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

La réponse intelligente de Cédric Villani à « Quotidien » qui lui demande s’il est autiste (L’Obs)

Qui est « vraiment » Cédric Villani ? La question semble valoir un million d’euros. Pour beaucoup, le député LREM et candidat aux municipales de Paris Cédric Villani est une énigme, un ovni dans le ciel politique français. Médaillé Fields à lavallière, regard perçant et diction très personnelle, il détonne.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Dossier Autisme : Society for Neuroscience 2019 (par J. Vinçot)

Sélection d’articles de “Spectrum News” sur les interventions au congrès de Chicago de la Society for Neuroscience.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Aidodys : Logiciel d’aide à lecture pour les personnes dyslexiques

Mise en forme des pages web au service des personnes dyslexiques
en connexion avec la plateforme Web Aidodys.

Aller sur le site
Publié dans Autisme, Numérique

Guide pour les apprentissages à domicile & Apprentissages des compétences sociales pour les personnes avec autisme Interventions(en anglais) – Pyramid France

2 ouvrages (en anglais) en téléchargement gratuits sur le site de Pyramid France (distributeur du PECS).

Aller sur le site

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Après “Hors Normes”, le Collectif Autisme fait des propositions (par J. Vinçot)

Le Collectif Autisme réagit au film “Hors Normes” en demandant la mise en œuvre d’urgence de mesures tenant compte de la situation dramatique des personnes les plus vulnérables.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Outil gratuit : la roue des verbes du 1er groupe (présent) (Papa positive !)

Un outil crée pour aider les enfants à apprendre à conjuguer les verbes du premier groupe au présent.

Il s’agit d’une roue qui se décompose en 3 parties :

  • pronom personnel
  • radical
  • terminaison

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Scolarité

La sensibilité accrue au bruit entrave les capacités des autistes à communiquer (par J. Vinçot)

Les personnes autistes peuvent ne pas remarquer le sarcasme ou l’ironie dans le langage des autres. Moins sensibles aux changements de prosodie, elles ont ainsi du mal à capter les nuances dans le cadre de la communication sociale.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

PCH, CSG, CRDS, impôts : exonération pour les revenus 2019 (par J. Vinçot)

L’exonération fiscale (impôt sur le revenu) et sociale (CSG, CRDS) du dédommagement de l’aidant familial, en cas de PCH aide humaine, rentrera en application dès les revenus 2019, suivant un amendement voté par le Sénat et accepté par le gouvernement.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Autisme – “Hors Normes”, un film à voir (par J. Vinçot)

Quelques commentaires par rapport au film “Hors Normes”, compte tenu des rapports de l’IGAS en particulier. Un accueil inconditionnel et en urgence, dans de petites unités. Un financement élevé. Une pratique éloignée des recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Favoriser la participation aux élections des personnes handicapées grâce aux aides humaines (Handéo)

Publié dans Accompagnements, Autisme, Droits & Législation

Autisme et ABA : une affaire complexe (par J. Lichtlé)

L’ABA est l’une des composantes d’intervention en autisme les plus répandues.1,2 Cependant, l’ABA reste mal comprise des professionnels et suscite beaucoup de controverses.3 L’autisme étant déjà un domaine complexe en soi, il n’est pas étonnant que les acteurs en perdent leur latin lorsqu’ils doivent en même temps considérer l’ABA, un champ tout aussi raffiné.

Lire l’article

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Dossier – Leçons pour l’autisme provenant d’autres domaines (par J. Vinçot)

Des études sur des syndromes génétiques rares comme Smith-Magenis, Angelman, Rett, la sclérose tubéreuse et Ehlers-Danlos, sur l’activité cardiaque ou l’épilepsie sont susceptibles d’ouvrir la voie à de nouveaux traitements pour l’autisme.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Former les parents pour assurer la sécurité des enfants autistes (par J. Vinçot)

Présentation d’un programme canadien de formation des parents pour entraîner les personnes autistes aux “compétences de sécurité”,

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

A Grenoble, une formation spécifique pour les autistes Asperger (France Info)

Favoriser l’emploi des personnes Asperger, c’est l’objectif d’une nouvelle formation proposée par l’école de management de Grenoble.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Les couvertures lestées et gilets lestés – principes et utilisation (Psychomotricien-libéral)

  • 1/ Sous quelles formes trouve-t-on ce type d’accessoires lestés  ?
  • 2/ Quel est l’intérêt d’ajouter du poids ?
  • 3/ Quelles indications ?
  • 4/ Quel impact psychologique ?
  • 5/ Quels sous-bassements neurophysiologiques ?
  • 6/ Quel intérêt en psychomotricité ?
  • 7/ Quelle validité scientifique ?
  • 8/ Comment élaborer un protocole d’utilisation ?

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Comment apprendre à lire à un enfant autiste ? (hizy)

Combiner une forme, un son et un sens : voilà une gymnastique de lecture bien difficile à réaliser. Rien d’étonnant à ce que votre enfant patauge avec l’alphabet. Conseils en cas de blocage dans l’apprentissage de la lecture, notamment chez les enfants autistes.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Scolarité

Au coeur de l’autisme (par J. Vinçot)

L’activité cardiaque dévoilera peut-être la physiologie de l’autisme, en confirmant une intuition que de nombreux cliniciens partagent : à savoir que les autistes connaissent une somme importante de stress.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Fin de partie pour le packing dans l’autisme (par F. Ramus)

Le 29 juin 2018 a été publié dans la revue PLOS One un article très attendu de Pierre Delion et collaborateurs rapportant les résultats de l’essai clinique visant à tester l’efficacité du packing pour les troubles sévères du comportement dans l’autisme. Avant d’analyser les résultats de l’article, resituons le contexte de l’étude.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Approches psychothérapiques de l’autisme: A propos d’une étude française de 50 cas (par F. Ramus)

En mars 2012, la Haute Autorité de Santé a publié une recommandation de bonne pratique concernant les interventions proposées aux enfants avec troubles du spectre autistique (TSA). Faisant le bilan de tous les essais cliniques de telles interventions, ce rapport soulignait le manque criant d’évaluations des pratiques inspirées de la psychanalyse et dites de psychothérapie institutionnelle, ayant majoritairement cours en France.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Le kit GÉRER ses ÉMOTIONS à imprimer du « Petit décodeur illustré de l’enfant en crise » (La Famille Positive)

Le petit décodeur illustré de l’enfant en crise est le premier ouvrage d’une collection que Lynda Corazza et Anne-Claire Kleindienst ont co-écrit. Il est le fruit d’une rencontre lors d’un atelier de Discipline Positive® animé par l’une (Anne-Claire) et auquel l’autre (Lynda) a participé. Vous retrouverez l’article consacré à ce livre lors de sa sortie en cliquant ICI

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Soutien

Nouvelle jurisprudence en cas d’absence d’AESH (TouPi)

Une nouvelle jurisprudence vient confirmer que l’on peut saisir le tribunal administratif d’un référé-liberté (audience en 48 heures) pour un élève handicapé dès l’âge de 3 ans, lorsqu’il n’a pas son AESH malgré une notification de la MDPH. Si l’enfant ne peut être scolarisé du fait de l’absence d’AESH (accompagnant des élèves en situation de handicap), le tribunal reconnaît en effet qu’il y a atteinte à une liberté fondamentale, ce qui permet d’avoir recours à la procédure très rapide du référé-liberté.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation, Scolarité

Ille-et-Vilaine. Un handicapé sur quatre n’a pas accès aux soins (Ouest- France)

23 % des personnes en situation de handicap se voient refuser des consultations chez les médecins, dentistes, gynéco ou ophtalmologistes. D’où la création de Handi Accès 35. Une structure pratique créée par le pôle Saint-Hélier leur facilitant l’accès aux soins en Ille-et-Vilaine.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Programme de préparation à la carrière: appui sur points forts des jeunes autistes (par J. Vinçot)

Dans le cadre de la semaine sur l’emploi, une expérience intéressante à New York pour préparer des élèves autistes à un emploi, en s’appuyant sur leurs intérêts spécifiques.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Emploi – Calcul de l’AAH : activité, situation familiale (par J. Vinçot)

Quelques explications détaillées sur le calcul de l’AAH en fonction des ressources d’activité du couple. Et un début de critique sur le revenu universel d’activité, danger pour les personnes handicapées

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

WIKI Spectrum : Les comportements répétitifs (par J. Vinçot)

Les comportements et intérêts répétitifs et restreints figurent parmi les trois symptômes essentiels de l’autisme. On compte parmi eux les mouvements répétitifs avec des objets, les mouvements répétés du corps comme le balancement ou les battements de mains, les comportements ritualisés, les sensibilités sensorielles et les intérêts circonscrits.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autisme & ABA – 11 vidéos (par psycho motricité)

Aller sur la chaine YouTube

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Guide du médecin sur l’autisme (Autisme Canada)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Garde enfant handicapé (CMG) : un coup de pouce de +30 % (handicap.fr)

Coup de pouce pour la garde d’enfants handicapés dans le budget de la Sécu 2019. Le complément de libre choix du mode de garde (CMG) est revalorisé de 30% depuis le 1er novembre 2019 pour les familles allocataires de l’AEEH.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Référentiel de l’orientation professionnelle en MDPH (CNSA)

Publié dans Autisme, Droits & Législation, Emploi, Monde professionnel

Des douleurs chroniques affectent de façon disproportionnée les enfants autistes (par J. Vinçot)

Les enfants avec autisme sont deux fois plus susceptibles que leurs pairs neurotypiques de souffrir de douleurs chroniques ou récurrentes. Ceux qui sont affectés de troubles développementaux associés, tels que l’épilepsie ou une déficience intellectuelle, sont encore plus susceptibles d’avoir des douleurs chroniques

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Enquête : stratégie nationale pour l’autisme et les troubles du neurodéveloppement

Le Gouvernement a adopté une stratégie nationale pour l’autisme et les troubles du neuro-développement en 2018. Elle vise très concrètement à changer le quotidien des personnes autistes, DYS (dyslexiques, dyspraxiques, dysphasiques, dyscalculiques, dysorthographiques), concernées par la déficience intellectuelle, le TDAH et à améliorer la situation des familles.

Afin de mieux répondre aux besoins particuliers des personnes présentant ces troubles du neuro-développement et ajuster les actions à conduire, la délégation interministérielle autisme et neuro-développement lance, auprès des personnes et familles concernées, la première édition d’une étude d’impact confiée à IPSOS. Cette étude sera reconduite tous les ans jusqu’en 2022.

Aller sur le site de l’enquête

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Des créneaux sans bruit chez Super U pour les clients autistes : “Un signe très fort” pour les associations (LCI)

À partir du 2 décembre prochain, tous les Super U du pays mettront en place chaque semaine pendant 2 heures le dispositif “heures calmes”, qui vise à installer le silence et réduire la lumière au sein de leurs magasins. Une mesure saluée par Autisme info service.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Comprendre les codes sociaux en entreprise – 3 clips (EDF)

ép.0 : C’est la pause

ép.1 : Au travail, comment je m’habille ?

ép.2 : L’heure, c’est l’heure

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Café/Rencontre/Ludothèque, le samedi 07 Décembre 2019

Notre Café/Rencontre/Ludothèque mensuel sera ouvert le samedi 07 Décembre 2019, de 14h30 à 17h30, au sein des locaux de l’association au 81, Bd Albert 1er (Rennes).

Lors de ce café/rencontre, si vous le désirez, un accueil/garderie est à votre disposition (sur inscription préalable). Cet accueil est possible grâce au soutien de la CAF d’Ille-et-Vilaine et en collaboration avec la société Vitalliance. Il est assuré par une assistante de vie sociale et une éducatrice spécialisée en A.B.A. Pour l’instant, cet accueil se fait sur un seul créneau horaire, de 15h à 16h30, et le nombre de places est limité. Mais, pour le préparer au mieux, nous vous demandons de vous y inscrire au préalable si vous désirez que votre enfant soit accueilli, et de remplir la fiche descriptive ci-dessous. Sans inscription et sans fiche, il ne sera pas possible d’y accueillir votre enfant. Dans ce dernier cas, vous pourrez bien sûr, comme à l’habitude, venir avec votre enfant mais il sera alors sous votre surveillance.

Si vous êtes intéressé, merci de nous retourner la fiche avant le 27 Novembre.

Vous pourrez aussi consulter le catalogue, emprunter du matériel de la ludothèque.

N’oubliez pas les nouvelles acquisitions :

 



Publié dans Autisme, Ludothèque

Problèmes moteurs chez les personnes autistes : largement sous-estimés (par J. Vinçot)

Au moins un enfant autiste sur trois a des problèmes moteurs. Cela est très sous-estimé.Une étude australienne qui permet de mettre l’accent sur cette question.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Baud. Une formation aux sports adaptés pour les autistes (Ouest-France)

L’association Tous solidaires autisme 56 a organisé, pendant la semaine, une formation autisme, basée sur l’analyse appliquée du comportement et sport.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Syndrome de Pitt-Hopkins : voie à suivre pour des traitements de l’autisme (par J. Vinçot)

A partir d’une cause génétique connue et rare, une voie de traitement est en cours d’exploration.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

L’isolation insuffisante des neurones pourrait contribuer à l’autisme (par J. Vinçot)

Les gènes participant à la formation de la myéline, une substance grasse qui gaine les neurones, se trouvent modifiés dans le tissu cérébral provenant de personnes autistes et chez plusieurs souris modèles.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Perte de droits à la complémentaire santé du fait de l’augmentation de l’AAH ? (par J. Vinçot)

L’augmentation de l’AAH au 1er novembre 2018 pouvait conduire à exclure d’une aide à la complémentaire santé ceux qui reçoivent la majoration de vie autonome (1 sur 7 bénéficiaires de l’AAH). La nouvelle “complémentaire santé solidaire” créée au 1er novembre 2019, prévue pour étendre le nombre de bénéficiaires, les accepte, compte tenu des modalités prévues. Mais le simulateur de calcul est faux.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

La signature moléculaire peut mener à un test sanguin pour l’autisme (par J. Vinçot)

Les niveaux d’expression de certains gènes dans le sang de garçons autistes peuvent correspondre à la gravité de leurs traits.Une étude co-dirigée par Eric Courchesne.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Hors Normes : ils en ont fait un film ! (HopToys)

Si vous êtes allés voir le film, Hors normes, vous avez sûrement envie d’en savoir plus sur les deux associations mises en lumière par Olivier Nakache et Éric Toledano. Mises en lumière parce que, oui, elles existent ces associations ! Ils existent ces éducateurs, qui diplômés ou non, accueillent depuis 20 ans ceux que la société n’accueille pas, ceux à qui elle ne permet pas, en tous cas, de prendre leur place, parce que leur autisme est sévère, leurs crises parfois violentes, leur mode d’interaction complexe.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Habilitation familiale : un document pratique à disposition des familles (Unapei)

L’Unapei vient de publier un document pratique et pédagogique au sujet de la mesure d’habilitation familiale afin de répondre le plus simplement possible aux interrogations des familles, à jour de la dernière réforme du 23 mars 2019.

Lire le document

Publié dans Autisme, Habitat

Un poste relais sensoriel du cerveau pourrait jouer un rôle inattendu dans l’autisme (par J. Vinçot)

Les neurones reliant le thalamus au cortex préfrontal ne signalent pas convenablement dans un modèle murin du syndrome du X fragile.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Encourager la participation des parents à une intervention à domicile (Different Roads to Learn)

Article original : “Participation in Home-Based Intervention (Different Roads to Learn)”

Traduction de l’article (Google Traduction) :

Comment un consultant en comportement qui investit dans les meilleurs résultats pour l’enfant encourage-t-il les parents à participer activement à une intervention à domicile?

Alice Walkup, MS, BCBA, répond :

Pour de nombreux parents d’enfants autistes, la participation à un programme d’intervention comportementale à domicile peut sembler écrasante. Outre la gestion et la défense des divers services de l’enfant, les parents peuvent avoir du mal à répondre aux besoins des autres membres de la famille, de leur conjoint et de leur emploi. Participer au programme à domicile de leur enfant peut certainement sembler être une responsabilité supplémentaire pour laquelle il n’ya tout simplement pas assez de temps. Il est important de comprendre que les autres thérapies couramment recommandées pour l’autisme, telles que l’ergothérapie ou l’orthophonie, n’exigent généralement pas le même niveau de temps, d’énergie et de participation des parents qu’un programme intensif d’intervention comportementale.

Comprendre et évaluer les obstacles à la participation

Lorsque vous menez l’entretien initial (et probablement tout au long de la relation consultative), il est important de prendre note de tout obstacle potentiel à la participation des parents. Le niveau d’éducation, le statut socio-économique, les responsabilités concurrentes, les autres membres de la famille à la maison, les croyances culturelles et les croyances relatives à l’autisme et aux traitements de l’autisme ne sont que quelques facteurs à prendre en compte. Il est également important de garder à l’esprit que les parents peuvent ne pas être conscients que les compétences des enfants autistes (par exemple, la communication, l’observance) ne se généralisent pas automatiquement des thérapeutes aux parents. En tant que tel, il est important que les consultants évaluent la volonté et la motivation des membres de la famille de participer activement au programme d’intervention de leur enfant (Taylor & Fisher, 2010).

Dès le départ, il est important d’expliquer aux parents qu’ils joueront un rôle essentiel dans l’apprentissage de leur enfant et qu’on leur montrera comment ils peuvent l’aider à mettre en pratique ce qu’il leur a appris pendant les séances de thérapie. Les parents peuvent également avoir des idées fausses concernant l’intervention comportementale, par exemple croire que les techniques comportementales sont exclusivement basées sur la punition. Expliquer le processus d’intervention dès le départ aidera à éliminer ces problèmes. Un dernier point à considérer est que beaucoup de parents d’enfants autistes connaissent leurs propres problèmes psychologiques, tels que la dépression et l’anxiété. Certaines recherches suggèrent que les mères présentant des caractéristiques dépressives acquièrent moins d’informations et de compétences lors de la formation des parents que les mères non dépressives (Gelfand, Teti, Seiner et Jameson, 1996; Cicchett, Rogosch et Toth, 2000). Ces problèmes peuvent poser des problèmes aux consultants, mais une fois identifiés, ils peuvent être pris en compte lors de l’individualisation de la consultation et de la portée de l’intervention à domicile. Pendant le processus d’admission, il peut également être clair que l’aiguillage vers d’autres services ou ressources est justifié.

Préparer le terrain pour le succès

Lorsque vous travaillez avec une nouvelle famille, vous pouvez utiliser de nombreuses stratégies pour créer dès le départ une relation de collaboration ouverte. Ceux-ci inclus:

  • poser des questions qui vous aideront à mieux comprendre les expériences des parents en matière de soutien de leur enfant autiste. Ces questions peuvent inclure des questions sur les autres services / traitements que l’enfant a reçus (ou continue de recevoir), quels soutiens (communautaires, familiaux et individuels) sont disponibles pour les parents et quels sont, à leur avis, les plus grands défis liés à la parentalité d’un enfant avec autisme
  •  être un auditeur attentif et compatissant
  •  minimiser les «défauts de comportement», y compris les termes cliniques et les acronymes avec lesquels le parent n’est pas familier. Lorsqu’on explique des principes de comportement, il peut être utile d’utiliser des exemples quotidiens plus simples pour illustrer les concepts.
  •  expliquer le processus d’intervention et à quoi peut ressembler une session typique
  •   utiliser un langage qui favorise un esprit de coopération; par exemple, en disant «nous en tant qu’équipe» au lieu de «vous» lorsque vous discutez de l’intervention à domicile

Sélection d’objectifs

Lorsque vous rencontrez les parents pour la première fois, encouragez-les à identifier leurs espoirs et leurs craintes envers leur enfant, car ils contribueront à orienter la planification et les objectifs de l’intervention. Il est également important d’identifier les objectifs les plus pertinents pour la famille, tels que manger, dormir et les objectifs communautaires (Taylor & Fisher, 2010). Cette conversation devrait porter sur les objectifs à court et à long terme de l’enfant, tels que jouer avec des amis, s’asseoir convenablement à l’église ou fréquenter l’université. Fort de ces connaissances, le consultant peut aider les parents à identifier leurs trois objectifs les plus importants. Une stratégie pour les objectifs à plus long terme consiste à donner à chacun un nom, tel que «Projet d’amitié» pour un objectif de socialisation, car il servira de rappel pour se concentrer sur une vue d’ensemble. Une fois ceux-ci identifiés, il est plus facile de définir les objectifs à court terme et les compétences associées à enseigner, et les parents peuvent voir comment ils soutiennent l’objectif à plus long terme. Après avoir sélectionné les objectifs pédagogiques initiaux et déterminé les stratégies pédagogiques appropriées, l’équipe comportementale commencera la mise en œuvre. N’oubliez pas que certains parents peuvent remettre en question vos approches habituelles en matière de changement de comportement, par exemple en trouvant qu’il est difficile de tolérer les crises d’extinction, en reconnaissant la nécessité d’enseigner directement les compétences souhaitées ou en utilisant des renforçateurs comestibles. Cela souligne à nouveau l’importance cruciale de discuter dès le départ du processus d’intervention et des stratégies d’enseignement avec les parents. Vous pouvez également expliquer leurs rôles potentiels en tant qu’enseignants et qu’ils seront inclus dans l’enseignement de leur enfant au moment opportun. Cela favorisera une relation plus collaborative et aidera les parents à mieux anticiper et comprendre leurs rôles dans le processus d’intervention comportementale.

Promouvoir une participation durable

Une fois que les parents ont accepté de participer à l’intervention de leur enfant à domicile, de nombreux facteurs peuvent potentiellement influencer leur adhésion aux programmes comportementaux et leur participation. La participation continue des parents peut être affectée par la perception qu’ont les parents d’eux-mêmes d’un changement de comportement efficace, de la confiance dans l’approche du traitement et du degré d’acceptation de l’enfant dans la famille et la communauté, entre autres variables (Moore & Symons, 2011). En engageant les parents dans le processus d’enseignement, la clé est de les préparer pour réussir. Commencez par un objectif plus petit que l’enfant a déjà atteint avec les thérapeutes à domicile afin que les parents quittent l’interaction pédagogique avec un sentiment d’efficacité dans la promotion du changement de comportement de leur enfant. L’utilisation des meilleures pratiques de formation intégrant la modélisation, la répétition et le retour d’information fournira aux parents de précieuses occasions d’observer et de mettre en pratique l’enseignement de la compétence ciblée à leur enfant. Suivre et représenter graphiquement leurs progrès en plus de ceux de l’enfant, puis prendre le temps de les examiner régulièrement avec eux, est une bonne stratégie pour encourager tout au long du processus d’intervention.

Les parents et les consultants doivent également déterminer si la source de financement des services à domicile de l’enfant nécessite la participation des parents (et dans quelle mesure). À l’heure actuelle, certaines sources de financement insistent beaucoup sur la formation des parents pour qu’ils deviennent des thérapeutes efficaces à domicile et ont besoin de consultants en comportement pour enseigner aux parents les compétences thérapeutiques à un niveau de maîtrise suffisant. On peut demander aux parents de mettre en œuvre des programmes et de collecter des données, et le consultant doit indiquer le niveau de participation des parents à la source de financement. Dans des cas extrêmes, les services à domicile ont effectivement été interrompus en raison d’un manque de participation des parents. Bien qu’il soit souvent plus efficace de faire appel aux parents à un niveau plus personnel pour encourager leur implication, cette exigence et la perte potentielle de services doivent être discutées.

Les consultants en comportement qui fournissent des services à domicile sont chargés de répondre aux besoins d’un enfant dans le cadre d’une dynamique familiale existante et parfois difficile. Le programme idéal d’intervention comportementale à domicile comporterait une participation importante et de grande qualité des parents aux séances de thérapie; Cependant, cela peut ne pas toujours être possible. En tant que tel, nous devons individualiser le type et l’étendue de la participation des parents au cas par cas et utiliser nos compétences en tant que consultants pour encourager et maintenir une participation active des parents, dans la mesure du possible. Malgré les défis qui peuvent accompagner nos efforts, il est important de garder à l’esprit que, au bout du compte, nous travaillons tous dans le même but: assurer les meilleurs résultats possibles pour l’enfant.

References

Cicchetti, D., Rogosch, F. A., & Toth, S. L. (2000). The efficacy of toddler–parent psychotherapy for fostering cognitive development of offspring in depressed mothers. Journal of Abnormal Child Psychology, 28, 135-148.

Gelfand, D. M., Teti, D. M., Seiner, S. A., & Jameson, P. B. (1996). Helping mothers fight depression: evaluation of a home-based intervention program for depressed mothers and their infants. Journal of Clinical Child Psychology, 25, 406-422.

Moore, T. R., & Symons, F. J. (2011). Adherence to treatment in a behavioral intervention curriculum for parents of children with autism spectrum disorder. Behavior Modification, 35, 570-594.

Taylor, B. A., & Fisher, J. (2010). Three important things to consider when starting intervention for a child diagnosed with autism. Behavior Analysis in Practice, 3, 52-53.

Citation pour cet article :

Walkup, A. (2012). How does a behavior consultant who is invested in the child’s best outcome encourage parents to actively participate in home-based intervention? Science in Autism Treatment, 9(4), 4-6.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

L’amélioration des comportements sociaux chez les enfants ayant un TED (N. Poirier & al)

Résumé :

Les enfants présentant un TED ont des déficits et des altérations au plan de la communication, du jeu et des habiletés sociales pouvant être comblés par une approche d’analyse appliquée du comportement. À l’aide du  programme d’habiletés sociales de Taylor et Jasper (2001) et de la classification de Wing (1981), un niveau de base a été établi afin de planifier la création d’un programme d’habiletés sociales pour douze enfants possédant un TED et ayant reçu une à trois années de stimulation selon l’Intervention Comportementale Intensive  (ICI). Les analyses qualitatives démontrent que les enfants généralisent leurs habiletés sociales en contexte de groupe. Les bénéfices qualitatifs au plan du jeu, du langage et des habiletés sociales sont également observées à la suite de l’intervention centrée sur les habiletés sociales

Publié dans Accompagnements, Autisme

Contagion motrice et émotionnelle (J. Grèzes et al, 2005)

Résumé :

La perception des comportements d’autrui permet de reconnaître, de comprendre et d’inférer ses émotions et ses intentions. Cette capacité de prédire et d’attribuer des états mentaux à autrui pourrait reposer, en partie, sur l’existence d’un lien entre le système de représentations de nos propres actions et celui d’autrui. Depuis une dizaine d’années, de nombreux travaux expérimentaux réalisés chez le singe macaque et chez l’homme suggèrent, en effet, que la perception d’une action réalisée par une personne active dans le cerveau de l’observateur une représentation similaire à celle qu’il aurait formée s’il avait lui-même exécuté cette action. Dans ce chapitre, nous présenterons dans un premier temps ces études sur la perception des actions d’autrui, puis des données sur la perception des émotions et contagion émotionnelle, et enfin, nous discuterons de leurs implications pour l’autisme.

Publié dans Autisme

Approche psychomotrice des communications non verbales dans le syndrome d’Asperger : Evaluation et axes de prise en charge (E. Martin & al, Psychomotricité, 2007)

Publié dans Accompagnements, Autisme

Perception et imitation du mouvement dans l’autisme : une question de temps (F. Lainé & al, Enfance, 2008)

Publié dans Autisme

L’autisme de haut-niveau ou le Syndrome d’Asperger : la question du langage (M. Fossard & al, Canadian Journal of Speech Language Pathology and Audiology, 2010)

Publié dans Autisme

Un don de 3000€ de la Commanderie des Anysetiers de Haute Bretagne, à A.B.A. – Ille-et-Vilaine, 19/10/2019

Lors de leur Chapitre Magistral, la Commanderie des Anysetiers de Haute Bretagne, nous a fait la plaisir d’un don de 3000€.

Ce don soutiendra nos actions auprès des personnes avec autisme et leurs familles, notamment à travers notre projet “Sport & Autisme”. Grâce à ce don et au soutien d’Actions Kiéthon, 14 familles sont accompagnées dans ce projet.

Un grand merci pour ce don et pour leur engagement auprès des personnes avec autisme.

Publié dans Autisme, Communication

L’efficacité des régimes alimentaires pour l’autisme (Comprendre l’Autisme)

Ce texte est une traduction d’un article de Spectrum News Analysis finds little evidence to support dietary interventions for autism dont vous trouverez les références complètes en bas de page et qui résume une étude portant sur l’efficacité des régimes alimentaires pour l’autisme utilisés dans le but de diminuer les traits autistiques.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Autism-Europe’s 12th International Congress 2019- Nice – Vidéos

Toutes les vidéos

Publié dans Autisme

2019-2022 : Création d’un grand service public pour accompagner sans délai les élèves (Secrétariat d’Etat Chargé des Personnes Handicapées)

Dossier complet

L’image contient peut-être : 5 personnes
Publié dans Autisme, Droits & Législation, Scolarité

5 ans de bataille contre la fiscalisation de la PCH aidant familial (Toupi)

Jeudi 24 octobre 2019  : L’Assemblée Nationale vote la fin de la fiscalisation de la PCH aidant familial et supprime la CSG et la CRDS que les aidants payaient sur cette prestation. 

Retour sur notre travail militant derrière cette petite victoire 

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Revalorisation exceptionnelle de l’AAH (Secrétariat d’Etat chargé des Personnes Handicapées)

L’allocation aux adultes handicapés (AAH) est destinée à garantir la dignité des personnes en situation de handicap en leur assurant un minimum de ressources, elle est actuellement d’un montant à taux plein de 819€.

Conformément aux engagements présidentiels, l’AAH fera l’objet d’une revalorisation exceptionnelle en deux temps :

  • En novembre 2018, son montant sera porté à 860 euros par mois
  • En novembre 2019, son montant sera porté à 900 euros par mois

Cette mesure, qui vise à lutter contre la pauvreté subie des personnes du fait du handicap, représente un engagement en faveur des personnes handicapées de plus de 2 milliards d’euros sur le quinquennat.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Peu de preuves à l’appui des interventions diététiques pour l’autisme (par J. Vinçot)

Les régimes spéciaux qui éliminent certains aliments ou contiennent des suppléments ajoutés n’ont qu’un impact minime sur les caractéristiques de l’autisme, selon un examen des données provenant de 27 essais cliniques 1.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Hors Normes : un aperçu réaliste de l’autisme sévère (par T. Yvon)

Mercredi dernier, j’ai retrouvé mes amis Laurent Savard et Djéa Saravane pour aller voir le “film du moment” sur l’autisme : Hors Normes.
Un film qui porte bien son nom, et qui a le mérite de faire apparaitre pour la première fois un aperçu brut de la réalité de l’autisme “sévère” sur les écrans de cinéma, tel que certaines familles le vivent au quotidien.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Handicap : contester une décision de la MDPH, ce qui change en 2019 (Hizy)

Depuis le 1er janvier 2019, les Tribunaux du contentieux de l’incapacité (TCI) ont disparu. Les règles pour contester une décision de la Maison départementale des personnes handicapées ont changé. Comment faire ? Explications avec Me Alexandra Grévin, avocate spécialisée en droit du handicap.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Deux syndromes « sociaux » rares nous en apprennent sur l’autisme (par J. Vinçot)

L’étude des syndromes de Smith-Magenis et de Potocki-Kupski – deux troubles à gène unique dont les porteurs connaissent des difficultés à lire les indices sociaux – pourrait renforcer notre compréhension de l’autisme.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Droit aux compléments de l’AEEH : effets de seuil (par J. Vinçot)

Le décret de décembre 2018 sur les durées d’attribution de l’AEEH et de ses compléments est utilisé pour remettre en cause les pratiques antérieures visant à éviter es effets de seuil. Le point sur ce sujet.

Lire l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation

Un composé de cannabis améliore la sociabilité dans un modèle de souris autiste (par J. Vinçot)

Une feuille puissante : le Cannabidiol semble soulager les traits de plusieurs troubles liés à l’autisme. Compte-rendu d’essais sur les souris.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Ce que le syndrome d’Ehlers-Danlos peut nous apprendre sur l’autisme (par J. VInçot)

Quels sont les liens possibles entre syndrome d’Ehler Danlos et autisme ? Le collagène intervient dans le développement du cerveau. Point de vue d’une chercheuse concernée.

Lire l’article

Publié dans Autisme

Explications : le lien entre l’épilepsie et l’autisme (par J. Vinçot)

L’épilepsie est très fréquente chez les personnes autistes. Notamment chez les femmes et les personnes avec déficience intellectuelle. Le point sur les données scientifiques.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Quatre questions sur le langage des enfants autistes (The Conversation)

Le diagnostic d’un trouble du spectre de l’autisme, ou TSA, repose en partie sur des déficits de communication, ainsi que sur des comportements, intérêts et activités restreints et répétitifs. Le retard dans le développement du langage chez leur enfant est d’ailleurs l’une des sources principales d’inquiétude poussant les parents à consulter.

Lire la suite de l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme

Construire la variabilité / Building Variability Into The Routine (Different Roads to Learning)

Article original : Building Variability Into The Routine

Traduction (Google Translate) :

Il y a plusieurs années, je travaillais avec un garçon de 6 ans que nous appellerons Terrence. Terrence a été diagnostiqué avec l’autisme. C’était un enfant très enjoué, généralement de bonne humeur, qui aimait jouer avec les trains et regarder la télévision et qui posait peu de problèmes de comportement à ses parents… Jusqu’au jour où ils ont construit leur chemin de l’épicerie à leur appartement et ils ont décidé prendre une route différente à la maison. Ce qui s’est passé ensuite, c’est ce que la plupart des gens appelleraient une véritable crise: Terrence se laissa tomber au sol, criant et pleurant, et refusant de bouger.

Beaucoup de parents avec lesquels je travaille ont une histoire similaire en ce qui concerne leur enfant autiste et un changement inattendu dans la routine. Le changement varie: la saveur préférée des collations aux fruits est en rupture de stock au magasin ou la baby-sitter a accueilli l’enfant dans le bus au lieu du parent ou il est sorti du manteau qu’il portait depuis deux hivers… En fait, cela peut être difficile de prévoir exactement quelle routine spécifique peut être un déclencheur pour votre apprenant. C’est précisément pourquoi l’intégration de la variabilité dans la routine peut être utile.

Voici quelques points à considérer:

Tout d’abord, pensez aux routines les plus susceptibles d’être interrompues. Faites une liste de ceux-ci afin que vous puissiez commencer à réfléchir à la façon de résoudre ces problèmes.
Deuxièmement, travaillez avec votre équipe (que ce soit la famille ou des praticiens travaillant avec votre apprenant) pour sélectionner 2 ou 3 routines sur lesquelles vous concentrer en premier.

Discutez de la façon dont ces routines seraient probablement interrompues. Par exemple, une émission télévisée favorite peut être interrompue pendant la saison des élections ou une fonction familiale peut avoir lieu lors de la diffusion de l’émission télévisée. En apprenant à votre apprenant à être flexible avec les changements de routine, vous ferez en sorte que des changements soient susceptibles de se produire pour donner à votre apprenant une pratique de qualité.

Prévoyez de faire varier la routine. En gros, vous mettez en place le changement de routine, mais vous serez préparé à l’avance pour aider votre apprenant à se comporter correctement. (Vous avez beaucoup plus de chances de connaître du succès dans ce scénario que si un changement de routine se produisait de manière inattendue et / ou à la dernière minute.)

Donnez à votre apprenant un vocabulaire sur ce qui se passe. J’enseigne à plusieurs de mes étudiants le terme «flexible». Je dirais peut-être «j’apprécie votre souplesse» ou «Parfois, lorsque les régimes changent, nous devons faire preuve de souplesse. Ça signifie…”

Renforcez les comportements appropriés liés à la flexibilité! Vous voulez être clair quand ils ont fait une réponse appropriée et flexible. Au cours de la phase de planification, vous pouvez définir les éléments de renforcement appropriés pour les routines que vous ciblez.

Si vous créez des variations dans la routine et que vous apprenez à votre apprenant certaines stratégies de flexibilité, vous et votre apprenant aurez beaucoup plus de chances de réussir à gérer des changements inattendus.

Écrit par Sam Blanco, PhD, LBA, BCBA

Sam est un psychologue ABA pour les écoliers de Brooklyn, à New York. Travaillant dans le domaine de l’éducation depuis plus de 15 ans auprès d’étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs scolaires, comportementaux et sociaux. il est également professeur adjointeau programme ABA de The Sage Colleges et stratège clinique principale chez Encore Support Services.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Café/Rencontres annulé, Samedi 09 Novembre

le café/rencontres du 09 novembre étant en parallèle avec la formation A.B.A., nous sommes dans le regret de devoir l’annuler.

Le prochain sera donc le 07 décembre.

Publié dans Autisme, Ludothèque

Favoriser l’inclusion des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (Autisme en ligne)

Le projet autisme en ligne s’adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l’école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d’autoformation d’accès gratuit et ouvert.

Il s’agit de diffuser des savoir-faire pédagogiques, didactiques, pour favoriser l’inclusion des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). La plateforme autisme-en-ligne.eu peut également être un outil de formation pour les accompagnants des élèves autistes ainsi que pour les parents.

Le contenu de cette plateforme, en français et en anglais, fournit aux professionnels et aux parents des pistes pédagogiques pour travailler auprès des élèves présentant un TSA. Des supports (notamment des vidéos de pratiques avec leur analyse) sont produits à des fins de formation.

Une médiathèque est disponible sur la plateforme, qui reprend les travaux de recherche sur lesquels s’appuie le contenu de formation ainsi que d’autres outils et guides en lien avec les thématiques abordées dans autisme-en-ligne.eu.

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Scolarité

Détection précoce du trouble du spectre de l’autisme (RNETSA)

Cette conférence, présentée dans le cadre de l’événement « Pré-INSAR: des conférences destinées au grand public », expose les connaissances relatives aux signes précoces courants du TSA, de l’importance de la détection précoce et de l’utilisation d’outils de dépistage approprié ainsi que de l’impact d’une trajectoire d’intervention déployée dès les premiers signes. 

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

Principes de base en anatomie et fonctions cérébrales pour le domaine de l’éducation (Ecole d’été en neuroéducation, Université du Québec, Montréal)

Publié dans Autisme

Comprendre l’autisme (vidéo)

Une courte vidéo pour expliquer aux enfants ce qu’est l’inclusion, quels sont les comportements d’un enfant autiste et les solutions pour améliorer son accueil

Publié dans Autisme

Papas d’enfants handicapés : ils assurent ! (hizy)

S’ils n’ont pas le même handicap, leurs enfants ont pratiquement le même âge. L’autre point commun de Gaël, Kevin et Thomas, trois (super) papas que nous avons interrogés ? Ils sont tous très investis dans le quotidien de leur famille. Qu’ils aient ou non arrêté de travailler pour prendre soin de leurs enfants, ces trois-là nous ont touché par leur grande sensibilité. Des « papas loups » prêts à tout pour protéger leurs petits et les aider à avancer dans la vie.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Autisme & Emploi (GNCRA)

L’autisme peut se manifester dans des formes très diverses selon les personnes. Celles-ci présentent des particularités, dans leur fonctionnement au quotidien, qui peuvent toucher différents domaines (communication et relations sociales, comportements et intérêts, sensorialité) et nécessiter un accompagnement spécifique et la mise en place d’aménagements.

Les politiques publiques soutenant l’inclusion sociale et professionnelle des personnes avec handicap, à travers divers dispositifs de droit commun ou spécialisés, ont favorisé l’expression des capacités des personnes avec TSA, leur permettant ainsi d’accéder à des formations qualifiantes et d’intégrer le monde du travail.

Aller sur le site

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Hors Cases – Un auteur, Une BD, Un handicap

«Hors Cases» est un projet mené dans le cadre du cursus de bande dessinée documentaire de l’école Emile Cohl. L’objectif est de proposer un outil de médiation, pour le grand public, pour les entreprises, pour les professionnels de santé, pour tous ceux qui ont besoin de supports pédagogiques simples, accessibles, pour expliquer les différentes formes de handicap.

Aller sur le site

Publié dans Autisme

Autisme et nouvelles technologies (Editions h)

Publié dans Autisme

Quand l’institution médico-sociale s’inscrit dans les murs de l’éducation nationale Enquête au sein d’un IME «hors les murs»

Publié dans Accompagnements, Autisme, Scolarité

Guide de survie pour personne non autiste vivant avec une personne autiste (AFFA)

Ce guide de survie, réalisé par des personnes autistes et leur partenaire non autiste, vise à faciliter les relations de couple entre personnes autistes et personnes non autistes.

Consulter le guide

Publié dans Autisme

Kit outils – Unités d’enseignement en élémentaire autisme

Publié dans Autisme, Scolarité

Les jeux vidéo pourraient stimuler les aptitudes sociales chez les personnes autistes (par J. Vinçot)

L’entraînement semble réduire l’effort que les gens doivent consacrer aux tâches sociales.

Lire l’article

Publié dans Accompagnements, Autisme, Numérique

Université ARAPI : adultes, familles, professionnels 9 (par J. Vinçot)

Comportements sexuels défis . Qualité de vie des personnes autistes, de quoi parle-t-on ? – Qualité de vie des familles – Facterus de stress des professionnels face aux comportements-défis.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Comment le film « Hors normes » espère faire changer le regard du grand public sur l’autisme…? (Handicap Info)

« Hors normes », le nouveau long-métrage d’Eric Toledano et Olivier Nakache, qui sort mercredi, s’inspire de deux associations existantes qui épaulent des jeunes souffrant d’autisme sévère.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Mieux comprendre le fonctionnement cognitif des jeunes avec TSA pour favoriser les apprentissages (Canal U)

Mieux comprendre le fonctionnement cognitif des jeunes avec TSA pour favoriser les apprentissages / Isabelle Soulières, in Journée d’étude “Troubles du spectre de l’autisme à l’adolescence :Quels défis pour l’inclusion ?” organisée par le Centre d’Études et de Recherches en Psychopathologie et Psychologie de la Santé (CERPPS) de l’Université Toulouse Jean Jaurès, sous la direction scientifique de Teresa Blicharska et Morgane Aubineau, Université Toulouse Jean Jaurès, 17 novembre 2017.

Cette journée vise à permettre un échange constructif entre parents, professionnels et chercheurs, venus de France et de Québec, concernant l’inclusion des jeunes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Les défis rencontrés et les stratégies mises en place par les différents acteurs sont présentés et discutés tout au long de cette rencontre. À l’issue de la journée d’étude, des actes de congrès seront publiés, recensant les pratiques efficaces, afin de proposer des pistes de solution pour favoriser l’autonomie des adolescents TSA, leur empowerment et leur pleine participation sociale dans le milieu scolaire, universitaire puis professionnel.

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

Regarder directement dans les yeux engage la région du cerveau social (par J. Vinçot)

De nouveaux moyens techniques permettent d’analyser le contact visuel, qui est différent en situation naturelle qu’en regardant une vidéo.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Université ARAPI : Nouvelles technologies 7 (par J. Vinçot)

Quatre interventions sur l’utilisation des nouvelles technologies – diverses – dans l’autisme, à l’Université d’Automne de l’ARAPI : du textile intelligent à l’eye tracking, du chatbot pour le repérage au smartphone etc.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Numérique

Université ARAPI : Table ronde des associations 8 (par J. Vinçot)

Le point sur l’actualité traditionnel à l’Université d’Automne de l’ARAPI avec les représentantes des associations représentant les familles de personnes autistes.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Un projet de grande envergure double la liste des gènes liés à l’autisme (par J. Vinçot)

La plus grande analyse des séquences génétiques de personnes autistes implique 184 gènes dans l’autisme, soit près du double de l’estimation de l’an dernier. Un nouveau gène candidat à l’autisme est affecté uniquement par des variantes aux effets imprévisibles.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

La question qui en vaut Dys : “l’autisme & les outils numériques : quel intérêt ?”

Publié dans Autisme, Numérique

Gémologie : Le Groupement d’Entraide Mutuelle Virtuel

Ce site WEB a pour but premier de devenir un média d’information sur la vie des Groupes d’Entraide Mutuelle, un des principaux mouvements associatifs de France apparu ces 15 dernières années. Il est réalisé dans le cadre d’une thèse de doctorat que je compte soutenir en 2020 ou 2021 dont voici le plan.

Aller sur le site

Publié dans Accompagnements, Autisme

Université ARAPI : Travail à l’âge adulte 5 (par J. Vinçot)

Les entreprises Andros et Avencod embauchent des personnes autistes en milieu ordinaire. Pourquoi et comment ?

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Retour sur le film Hors Normes, vu hier à l’Assemblée Nationale (par D. Langloys)

Retour sur le film Hors Normes, vu hier à l’Assemblée Nationale. Je ne vais pas faire consensus mais je m’en fous. Mme Compagnon nous a annoncé que nous serions bouleversés et il y en a parait-il qui ont pleuré. Pas moi. Montrer pour une fois ceux qu’on cache, ceux que les FAM et MAS rejettent et envoient en HP, lesquels HP peuvent envoyer en UMD,

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Université ARAPI : stratégies pour une meilleure qualité de vie 4 (par J. Vinçot)

Intervention d’Isabelle Amado (Sainte-Anne) sur les techniques de remédiation cognitive et de thérapies psychosociales et de Diane Morin (Québec) sur le traitement des troubles du comportement avec la Maison Lily-Buttters.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Université ARAPI : Autisme et troubles mentaux à l’âge adulte 3 (par J. Vinçot)

Le Dr Hélène Vulser rend compte de la complexité du diagnostic de l’autisme chez les adultes, de la procédure suivie dans son service. Elle détaille les “comorbidités” psychiatriques.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Université ARAPI : Trajectoires de vie de l’enfance à l’adolescence 2 (par J. Vinçot)

Suite du compte-rendu de l’Université d’Automne. Une intervention de Jean-Luc Martinot sur la cohorte IMAGEN, celle de Sandrine Le Sourn-Bissaoui sur les trajectoires de développement dans des unités autisme de maternelle et de Bertrand Monthubert sur le projet Aspie-Friendly à l’Université.

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Les chants d’oiseaux en disent long sur l’apprentissage du langage (autisme) (par J. Vinçot)

De la même façon que les bébés pinsons, les bébés humains naissent avec cette capacité à apprendre n’importe quel langage. Mais pendant leur première année de vie, les cerveaux de ces bébés s’accordent aux sons des langages parlés par leurs parents

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme

Le microbiote, un allié vital de notre santé

Publié dans Autisme

KIT’COM : Outil de sensibilisation Autisme & Emploi (CRA Alsace et Nord Pas de Calais)

Le KIT’COM à PROPOS d’autisme® est un outil de sensibilisation à l’autisme destiné aux employeurs et autres acteurs du monde du travail pour l’inclusion professionnelle des personnes avec TSA.
🤝 Fruit d’une collaboration entre les CRA Alsace et Nord Pas de Calais, ainsi qu’Action et Compétence qui ont fait le même constat concernant l’insertion professionnelle des personnes avec autisme : le manque d’outils et de stratégies de communication et sensibilisation pour les employeurs et autres acteurs de l’insertion professionnelle.

Aller voir le kit

Publié dans Autisme, Emploi, Monde professionnel

Un jugement de non-lieu après un signalement des services psychiatriques (Intégration scolaire & Partenariat)

Signalement et jugement :

Le tribunal pour enfants de LA ROCHELLE
rend un jugement de NON-LIEU pour assistance éducative
après un signalement des services psychiatriques
Affaire 118.0008 (Assistance éducative) – Jugement du vendredi 4 octobre 2019

Mme N. que j’accompagne dans ses démarches, avait fait l’objet d’un signalement auprès du juge de la part de l’Intersecteur de pédopsychiatrie de La Rochelle (4 janvier 2018) après qu’elle ait eu retiré son fils de leurs services suite à leur refus de respecter son régime alimentaire. L’enfant était alors suivi par l’Intersecteur dans le cadre d’une hospitalisation de jour.
Je juge des enfants avait alors prononcé une mesure d’assistance éducative en milieu ouvert à l’égard de son fils pour une durée d’un an (22 septembre 2018).

Lire la suite de l’article

Publié dans Autisme, Droits & Législation, Scolarité

Abonnez-vous à notre newsletter

Connexion

Archives

Commentaires récents