En cette période de fin d’année, si vous désirez nous aider dans nos actions des soutien aux personnes concernées par les T.S.A. et leurs familles, vous pouvez nous faire un don (déductible à 66%). Merci par avance, pour votre soutien.

C’est avec beaucoup de plaisir que, grâce au réseau Parentalité 35 (soutenu par la CAF, le Conseil Départemental d’Ille-et-Vilaine et la MSA, l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine propose maintenant des groupes d’habiletés sociales afin de renforcer le lien intra-familial.

L’action consiste en la réalisation de 4 ateliers d’échange (2 par mois pendant 2 mois) pour enseigner aux enfants avec T.S.A. des compétences sociales et aux parents des techniques de décodage des signaux émotionnels, afin de réduire les troubles du comportement et améliorer la communication intra-familiale.

Elle est réalisée en collaboration avec le Cabinet Tahoma, et avec le soutien du Réseau Parentalité 35.

Description de l’action :

Les groupes d’habiletés sociales améliorent la communication entre parents et enfants avec T.S.A. en offrant un cadre structuré pour apprendre les règles sociales. Les parents, impliqués, renforcent ces compétences à la maison et partagent des stratégies avec d’autres parents, aidant les enfants à exprimer leurs émotions. Cela enrichit les interactions et réduit les tensions familiales.

Malgré un dépistage plus précoce, la prise en charge des “dys” reste insuffisante. Lenteurs, manque de professionnels et suivi limité pèsent sur la scolarité des enfants et la vie professionnelle des adultes.

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Entre méconnaissance, manque de formation et structures saturées, la reconnaissance des troubles du spectre autistique chez l’adulte, en forte progression, reste un défi majeur du système de santé.

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Ouvert en mai 2025 en Gare de l’Est à Paris, l’espace calme dédié notamment aux voyageurs avec autisme, semble avoir fait ses preuves. Sa pérennisation n’est pourtant pas encore assurée.

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Un long et douloureux chemin vers le diagnostic et la résilience. C’est ce qu’a traversé Élise de Paimpol (Côtes-d’Armor). Son autisme a été diagnostiqué tardivement, à 26 ans.

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Les difficultés alimentaires sont très fréquentes chez les personnes autistes, à tous les âges de la vie. Elles peuvent se traduire par une sélectivité marquée des aliments, un refus de certaines textures, couleurs ou odeurs, ou encore par des rituels rigides autour des repas. Ces particularités sont souvent liées à des troubles sensoriels, à un fort besoin de prévisibilité, à un défaut de cohérence centrale ou à des troubles digestifs associés.

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À Miramas (Bouches-du-Rhône), la mairie a décidé de ne plus accueillir Mélina au périscolaire du soir. La jeune fille de 10 ans est atteinte d’un trouble sévère du spectre autistique. Cette décision provoque l’incompréhension de ses parents. La commune met en avant les limites des services qu’elle peut proposer individuellement.

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Que sont les fonctions exécutives et pourquoi chercher à les développer ? Il s’agit d’un ensemble de processus cognitifs que nous utilisons quotidiennement pour : Les fonctions exécutives n’arrivent néanmoins à maturité qu’à l’âge de 25 ans environ : il est donc tout à fait normal que les enfants présentent davantage de difficultés que les adultes à […]

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Invité sur le plateau de Léa Salamé mardi soir, Jean-Pierre Farandou était interrogé sur la suspension de la réforme des retraites, annoncée quelques heures plus tôt par Sébastien Lecornu.

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Caroline, maman de Sylvain, autiste léger passé par le lycée général et aujourd’hui à l’université, évoque son chemin de croix au collège.

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La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances ou « loi Handicap » est le fondement des obligations en matière de normes d’accessibilité et d’inclusion en France.
En tant qu’élu, vous êtes un acteur essentiel dans sa mise en œuvre. Transformez cette obligation en opportunité pour faire rayonner votre territoire.

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Les profils des personnes atteintes d’autisme sont différents selon qu’elles sont diagnostiquées très jeunes ou plus âgées, révèle une nouvelle étude.

Les patients diagnostiqués plus tard sont génétiquement plus proches de ceux qui ont des troubles de l’attention et de l’hyperactivité, selon les chercheurs.

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Si l’espérance de vie des personnes TSA est réduite, c’est d’abord en raison des comorbidités et des difficultés d’accès aux soins. Et ce n’est pas une fatalité.

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En Ille-et-Vilaine, 25 accompagnantes ont perdu leur contrat après avoir refusé de signer un avenant

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Article original : Autism experts question HHS statements on Tylenol, leucovorin

Traduction :

Le 22 septembre 2025, le secrétaire à la Santé et aux Services sociaux (HHS) Robert F. Kennedy Jr. a fait plusieurs mises à jour concernant son engagement, pris en mai, de fournir des réponses quant aux causes de l’augmentation apparente de la prévalence de l’autisme aux États-Unis au fil du temps.

Kennedy a déclaré qu’à la lumière des preuves montrant un lien entre l’utilisation de l’acétaminophène (Tylenol) pendant la grossesse et l’autisme, le HHS ajouterait une mise en garde sur l’étiquette du médicament et informerait tous les médecins afin qu’ils incitent les femmes enceintes à réduire leur consommation de cet analgésique. Il a également réitéré ses déclarations concernant l’étude d’un lien entre l’autisme et les vaccins. (Comme l’a rapporté The Transmitter, aucune preuve à ce jour n’indique que les vaccins ou l’acétaminophène causent l’autisme.)

Dans le cadre de la conférence de presse, à laquelle ont participé plusieurs intervenants, Marty Makary, commissaire de la Food and Drug Administration américaine, a déclaré que l’agence approuverait la leucovorine (acide folinique) comme traitement de l’autisme chez les enfants présentant une carence cérébrale en folate. Un communiqué de presse de la FDA a indiqué qu’elle avait entamé la procédure d’autorisation de ce complément alimentaire pour les personnes présentant une carence cérébrale en folate et chez lesquelles on observe des retards de développement associés à des traits autistiques. Mehmet Oz, administrateur des Centers for Medicare and Medicaid Services, a annoncé que la leucovorine serait prise en charge comme traitement pour les enfants autistes ayant reçu une prescription.

En outre, le directeur des National Institutes of Health, Jay Bhattacharya, a annoncé le lancement de l’Autism Data Science Initiative, qui finance à hauteur de 50 millions de dollars 13 projets visant à trouver les causes profondes de l’autisme ou des thérapies pour le traiter.

« La conférence de presse du 22 septembre organisée par le ministère américain de la Santé et des Services sociaux alarme les chercheurs qui ont consacré toute leur carrière à mieux comprendre l’autisme », a déclaré la Coalition of Autism Scientists dans un communiqué. Ce groupe est composé de plus de 260 chercheurs de premier plan dans le domaine de l’autisme aux États-Unis. « Les données citées ne corroborent pas l’affirmation selon laquelle le Tylenol provoque l’autisme et que la leucovorine en est le remède. Elles ne font qu’attiser la peur et suggérer faussement un espoir alors qu’il n’existe pas de réponse simple. »

« Dans cette optique », a ajouté le groupe, « nous ne soutenons aucune recommandation du HHS ou de la FDA concernant l’utilisation accrue de l’acide folinique. Au contraire, nous demandons la mise en place d’un essai clinique à grande échelle bien conçu sur la leucovorine (acide folinique), avec toute la rigueur nécessaire (biomarqueurs, critères d’évaluation appropriés) et, surtout, un plan d’analyse préenregistré. »

Les experts interrogés par The Transmitter ont presque tous appelé à la réalisation d’essais rigoureux et bien menés sur la leucovorine, mais ont souligné que les bénéfices éventuels ne seraient probablement pas généralisables à toutes les personnes autistes. Voici ce qu’ont déclaré certains experts.

« Bien que la littérature sur l’acétaminophène comme cause de l’autisme soit mitigée, l’étude la plus récente qui a bénéficié d’un contrôle des frères et sœurs, Ahlquist et al (2024), n’a pas montré que l’utilisation d’acétaminophène pendant la grossesse augmentait le risque d’autisme. Le contrôle des frères et sœurs est important car si les frères et sœurs exposés ou non à l’acétaminophène sont tout aussi susceptibles de recevoir un diagnostic d’autisme, la ou les causes doivent être autres, telles qu’une infection maternelle (pouvant conduire à l’utilisation d’acétaminophène). La littérature sur l’utilisation de la leucovorine comme traitement de l’autisme est également maigre. Je serais favorable à un essai clinique randomisé à grande échelle et bien conçu afin de déterminer si cela présente un intérêt pour certaines personnes atteintes d’autisme. » —David Amaral, professeur émérite de psychiatrie et de sciences comportementales, Université de Californie, Davis MIND Institute

« Nous ne pouvons pas nous permettre d’être distraits par la remise en question de problèmes déjà résolus, et nous ne pouvons certainement pas laisser nos familles être induites en erreur par des conclusions scientifiques qui manquent de rigueur. Beaucoup d’entre nous ont consacré leur carrière à la conception d’essais cliniques permettant de tester des traitements potentiels, en particulier ceux qui ciblent des causes génétiques spécifiques et ceux qui peuvent aider les enfants atteints d’autisme profond. Ces études sur la leucovorine sont de petite envergure, manquent de biomarqueurs validés ou de mesures des résultats, et ne peuvent certainement pas être généralisées à tous les enfants autistes. Les conclusions simplistes et le battage médiatique autour de ces études exploitent la vulnérabilité des familles qui cherchent des réponses et de l’espoir. Je serais favorable à un essai à grande échelle en double aveugle contrôlé par placebo sur la leucovorine, mené par des experts ayant une expérience dans la conduite d’essais cliniques et entretenant des partenariats solides avec la communauté autiste. Si ce traitement est vraiment efficace, menons des études pour déterminer chez qui il est le plus efficace et pourquoi. » —Shafali Jeste, présidente de Las Madrinas et chef du service de neurologie, codirectrice de l’Institut neurologique de l’hôpital pour enfants de Los Angeles

« Lorsque l’on examine des frères et sœurs nés de la même mère, mais dont l’un a été exposé à l’acétaminophène et l’autre non, dans ce type d’analyses entre frères et sœurs, toute association apparente [entre l’autisme et l’acétaminophène] disparaît complètement, ce qui implique que d’autres facteurs [maternels], tels que la génétique, sont en réalité responsables de l’association statistique. … Il existe quelques indices prometteurs quant à l’atténuation des symptômes de l’autisme, mais les preuves sont loin d’être suffisantes pour formuler une recommandation concrète. Les essais cliniques réalisés sont vraiment limités. Ces essais présentent de nombreuses lacunes. Il serait extrêmement prématuré de la part de l’administration de recommander aux personnes autistes de prendre ce médicament, car, franchement, il n’est pas encore prêt à être commercialisé. » —Brian Lee, professeur d’épidémiologie, Université Drexel

« Les personnes autistes et leurs familles méritent des recommandations en matière de soins de santé fondées sur des examens exhaustifs de données probantes de haute qualité, mais l’annonce faite aujourd’hui par l’administration va à l’encontre de cela : elle repose sur des données probantes triées sur le volet et de mauvaise qualité qui s’alignent de manière sélective sur un ensemble de conclusions prédéterminées. Bien que les représentants de l’administration aient laissé entendre qu’ils allaient promouvoir une science de référence, ils ont écarté les experts, ignoré les données probantes et diffusé de la désinformation. » —Micheal Sandbank, professeur de sciences du travail et d’ergothérapie, Université de Caroline du Nord à Chapel Hill

« Cette conférence de presse était alarmante – et semblait conçue pour être alarmante. Malgré les meilleures preuves suggérant que l’exposition à l’acétaminophène (Tylenol) pendant la grossesse n’augmente pas le risque de diagnostic ultérieur d’autisme, le président a exhorté les mères à « tenir bon » au lieu de le prendre. Cela va au-delà du simple fait de blâmer à tort l’acétaminophène, mais étend la responsabilité aux parents. Il a ensuite remis en question le rôle des vaccins dans l’autisme, une idée qui reposait initialement sur une fraude et qui a désormais été largement testée et discréditée. Il a également vanté les mérites d’une intervention non prouvée, nous orientant à nouveau vers des idées fausses et nous éloignant de la science sérieuse. Cette approche suscite l’inquiétude et nous détourne des avancées importantes qui reposent réellement sur des recherches sérieuses. Je crains également que les mensonges proférés par les responsables gouvernementaux n’amènent les parents à conclure qu’ils ne peuvent pas compter sur la science ou la société pour leur fournir des conseils fondés sur la vérité. Cela sape la science, non seulement aujourd’hui, mais aussi à long terme, en amenant les gens à se fier à leur « instinct » plutôt qu’aux données. »

—Jeremy Veenstra-VanderWeele, professeur Ruane de psychiatrie, Columbia University Irving Medical Center

« Vaccins et autisme : des dizaines d’études démontrent le rôle que joue la vaccination dans la protection des individus, en particulier les plus vulnérables de notre communauté, contre des maladies potentiellement mortelles. Il n’existe aucune preuve que les vaccinations de routine aient un quelconque lien avec l’autisme. Le secrétaire Kennedy utilise sa position pour promouvoir ses opinions anti-vaccination bien connues, qui ne correspondent pas au large soutien des Américains en faveur des vaccins. Les épidémies sont inévitables si l’accès à des vaccins gratuits et sûrs est réduit. Si le HHS souhaite accélérer la recherche sur l’autisme, il doit continuer à investir dans la recherche de référence, évaluée par des pairs, qui était déjà en cours avant que les règles ne changent soudainement. En ce qui concerne les subventions accordées dans le cadre de l’Autism Data Science Initiative (ADSI), la Coalition of Autism Scientists demande la création d’un comité consultatif externe indépendant composé de scientifiques spécialisés dans l’autisme et de membres de la communauté afin de soutenir l’ADSI et d’analyser les méthodologies, ce qui permettra de gagner la confiance des chercheurs et du public. La Coalition of Autism Scientists continuera à s’exprimer de manière factuelle et énergique sur la science qui devrait éclairer notre compréhension publique de l’autisme et soutenir les personnes autistes et leurs familles. » — Extrait de la déclaration complète de la Coalition of Autism Scientists

« L’annonce faite aujourd’hui détourne l’attention des travaux scientifiques urgents nécessaires pour comprendre les véritables causes de l’autisme et mettre au point de meilleurs soutiens et interventions pour les personnes autistes et leurs familles. L’autisme n’a pas de cause unique. Il résulte d’une combinaison complexe de facteurs génétiques et environnementaux. Nous savons que les facteurs génétiques jouent le rôle le plus important ; des centaines de gènes ont été associés à l’autisme, et des modifications héréditaires ou spontanées de ces gènes peuvent altérer le développement du cerveau. Les facteurs environnementaux ont également leur importance, en particulier pendant la grossesse, tels que l’âge avancé des parents au moment de la conception, la prématurité ou le faible poids à la naissance, et les expositions qui affectent le développement du cerveau, comme la fièvre ou la maladie pendant la grossesse. Les meilleures données scientifiques actuelles montrent que l’autisme résulte de l’interaction complexe entre la susceptibilité génétique et les influences environnementales pendant le développement du cerveau. » — Extrait d’une déclaration de l’Autism Science Foundation

L’attribution d’un matériel pédagogique adapté (MPA) est une des réponses aux besoins spécifiques des élèves.

Cette circulaire a pour objet de préciser le public ciblé par le matériel pédagogique adapté, les circuits de son attribution, ainsi que les modalités de financement et d’accompagnement à la prise en main et à l’usage du matériel dans le cadre scolaire.

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Des chercheurs étudient la relation entre les réseaux cérébraux associés aux expériences internes et à l’attention externe dans le trouble du spectre de l’autisme.

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A Rennes , le Pôle ludique des Gayeulles propose une aire de jeux adaptés pour tous les enfants, quelque soit leur degré d’autonomie.

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Des milliers d’enfants en situation de handicap n’ont pas pu faire leur rentrée lundi. Face à cette situation, l’association “Droit Pluriel”, fondée par Anne-Sarah Kertudo, aide les familles à saisir la justice pour garantir leur droit à un accompagnement scolaire.

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Près de 90 % des adultes autistes de plus de 40 ans ne sont pas diagnostiqués, selon une récente étude britannique. Un chiffre vertigineux qui interroge : pourquoi tant d’errance ? Éléments de réponses… et solutions.

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Paracétamol, vaccins… L’Organisation mondiale de la santé rappelle qu’aucun lien avéré n’existe entre ces traitements et l’autisme, en réaction aux récentes affirmations controversées du président américain Donald Trump.

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Les auto-école adaptées par département : Aller sur le site

Le Centre de Ressources Autisme Bretagne a organisé le 5 juin 2025 de 18h à 19h30 un webinaire sur l’aménagement des études supérieures pour les étudiants TSA/TND. 

Ce webinaire s’adresse principalement aux (futurs) étudiants et leur famille. 

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Il serait donc temps de regarder en face certains termes qui portent avec eux une lourde histoire.
Nous allons prendre aujourd’hui le temps de revenir sur le terme autiste Asperger, utilisé parfois pour définir une catégorie des personnes autistes et qui tient son origine du psychiatre autrichien Hans Asperger.

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Après une série noire de trois noyades d’enfants autistes en moins d’une semaine lors de sorties encadrées, associations et professionnels à mieux former les encadrants et adapter les baignades pour prévenir ces drames évitables.

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Trois enfants autistes sont décédés dans des noyades depuis le 11 août en France. Le gouvernement veut comprendre ce qu’il s’est passé.

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Ce dimanche 17 août 2025, une jeune fille autiste âgée de onze ans est morte noyée, dans une base de loisirs en Seine-et-Marne. C’est le troisième décès d’un enfant autiste de la région dans des circonstances comparables en une semaine.

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Depuis 2018, Marine Olivier attend désespérément une place dans un institut médico-éducatif (IME) pour ses trois filles, toutes atteintes d’autisme « sévère », dans les Côtes-d’Armor. Malgré de nombreuses démarches, rien ne semble évoluer et la famille se sent abandonnée par les institutions.

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Le LP3C (Laboratoire de Psychologie : Cognition, Comportement, Communication) de l’Université de Rennes 2 recherche des participants pour une recherche sur les parcours d’orientation scolaire des adolescent·e·s avec un Trouble du Spectre de l’Autisme.

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Un support pratique et visuel à la disposition des personnes autistes et des aidants pour des situations du quotidien

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Pour permettre aux Français d’accéder à des psychothérapies remboursées, la profession de psychologue va sans doute devoir se scinder en deux.

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Qu’est-ce que c’est que d’être parent d’un enfant autiste ? Quel parcours faut-il faire pour poser un diagnostic ? Bénédicte et François Blondel ainsi que Liliane Cheneau retracent leur histoire avec leurs enfants Damien et Cédric qui sont aujourd’hui accueillis à l’établissement d’accueil médicalisé La Palorette à Saint-Ovin (Manche).

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50 ans après la loi de 1975 et 20 ans après celle de 2005, deux grandes lois en faveur de l’égalité des droits et des chances des personnes handicapées, force est de constater que ces objectifs politiques ne sont pas atteints. Comment expliquer ce recul ? Pourquoi ces lois ne sont-elles pas pleinement appliquées ? Où en sommes-nous quant à l’inclusion des personnes en situation de handicap en France ?

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Article original : How Can I Explain Autism to My Child, Family, and Friends?

Traduction :

Je suis le parent d’un garçon qui vient d’être diagnostiqué comme TSA. C’est mon troisième enfant, il est verbal et présente quelques difficultés de comportement, mais aussi de nombreuses qualités. Comment puis-je expliquer l’autisme à mes amis et à ma famille et, en fin de compte, à mon fils ?

Nous vous remercions de poser cette question, car il s’agit d’un sujet important qui comporte de nombreuses facettes. Si vous avez récemment appris que votre enfant est atteint d’un trouble du spectre de l’autisme (TSA), vous éprouvez peut-être un mélange d’émotions, vous interrogeant sur la signification de ce nouveau diagnostic, sur ce qu’il peut impliquer et sur la manière d’expliquer l’autisme à votre enfant et à ses frères et sœurs. Lorsqu’il vous faudra expliquer le diagnostic à d’autres personnes, vous vous demanderez peut-être quel est le meilleur moment pour en parler à votre enfant, à votre famille et à vos amis.

Dans cet article, nous allons explorer certaines préoccupations communément partagées par les parents au cours de cette phase (Crane et al., 2012) et fournir des conseils tirés de notre expérience dans l’accompagnement des familles au cours de cette transition. Comme vous le lirez, il peut être bénéfique de cultiver l’empathie, de promouvoir une communication ouverte, de s’informer auprès de sources fiables et de construire un réseau de soutien solide pour vous et votre enfant. Cela pourrait également servir de fil conducteur dans la façon dont vous abordez le quand, le comment et le pourquoi dans vos conversations sur l’autisme. Notre objectif est de fournir des conseils pratiques et des stratégies pour vous aider à gérer efficacement le diagnostic.

Traitez d’abord le diagnostic vous-même si nécessaire

Recevoir un diagnostic de TSA pour votre enfant peut être inattendu et bouleversant. L’une des premières mesures que vous pouvez prendre est de prendre le temps de digérer la nouvelle avant d’en discuter avec d’autres personnes. Pour accepter le diagnostic, vous pouvez prendre diverses mesures, notamment rechercher des informations et des ressources précises et de qualité afin de mieux comprendre ce qu’il implique. La consultation d’un spécialiste de la santé connaissant bien l’autisme et les pratiques fondées sur des données probantes peut constituer une aide précieuse. En outre, il faut laisser libre cours à ses émotions, notamment en partageant ses sentiments et ses pensées avec un membre de la famille proche, un ami, un conseiller ou un autre parent d’un enfant atteint de TSA. Pour certains parents, des activités telles que des promenades ou d’autres techniques de soulagement du stress peuvent aider à gérer ces informations nouvellement apprises. Décider quand – ou si – partager le diagnostic est un choix très personnel qui peut varier d’une famille à l’autre, en fonction des circonstances individuelles. Prenez le temps qu’il vous faut.

Comprendre les bases des TSA

Avant d’annoncer le diagnostic à la famille et aux amis, il peut être utile de mieux comprendre les TSA. Il s’agit notamment d’en savoir plus sur les difficultés les plus courantes, telles que les problèmes sociaux et de communication, les comportements répétitifs et les sensibilités sensorielles. Il est également important de reconnaître que certaines situations ou certains facteurs environnementaux – souvent appelés « déclencheurs » – peuvent entraîner une détresse ou des réactions comportementales chez les enfants autistes. Comprendre quels sont ces déclencheurs, le cas échéant, peut aider à les anticiper et à les gérer efficacement. En outre, il est utile d’apprendre les stratégies qui aident les enfants autistes à développer des capacités d’adaptation et de communication essentielles et à surmonter les obstacles, de devenir un consommateur avisé parmi le large éventail d’options de traitement (dont beaucoup, malheureusement, manquent de soutien scientifique), et de se familiariser avec les rôles des différents professionnels au sein d’une équipe pluridisciplinaire.

À ce stade, vous ne disposez peut-être pas de tous les détails concernant l’impact spécifique du diagnostic sur votre enfant, aujourd’hui et à l’avenir. Cependant, le fait d’acquérir une compréhension générale des TSA vous permettra de parler de l’autisme avec d’autres personnes. L’une des choses les plus importantes à partager est que les TSA se manifestent différemment chez chaque individu, avec des variations significatives dans les symptômes et la gravité. Ce point prépare le terrain pour discuter de l’expérience unique de votre fils.

Partagez l’information propre au diagnostic de TSA de votre fils

Une fois que vous serez mieux renseigné sur les TSA, vous serez mieux placé pour discuter de la façon dont les TSA affectent spécifiquement votre fils. Cette discussion peut consister à souligner ses points forts, à discuter des domaines dans lesquels il peut être confronté à des difficultés et à célébrer son individualité. Par exemple, vous pouvez expliquer comment certains déclencheurs, certaines sensibilités sensorielles ou certaines difficultés de communication influent sur sa vie quotidienne, tout en faisant part de ses talents ou de ses intérêts particuliers. Il est essentiel de trouver cet équilibre.

Au fur et à mesure que vous en apprenez davantage sur le soutien spécialisé qui serait bénéfique à votre fils, comme les services d’intervention précoce, l’analyse appliquée du comportement, l’orthophonie ou l’ergothérapie, vous pouvez parler de ces services et de ces ressources avec vos proches. Le fait de partager les recommandations de votre professionnel de la santé ou d’autres sources fiables peut également aider la famille et les amis à mieux comprendre l’autisme et à savoir comment ils peuvent vous soutenir, vous et votre fils. Il est important de garder à l’esprit qu’il n’est pas nécessaire de tout partager en une seule conversation, et que les personnes à qui vous parlez du diagnostic de votre enfant n’ont pas besoin d’informations approfondies.

Partagez les moyens suggérés pour interagir avec votre fils

Lorsque vous discutez du diagnostic de votre enfant avec d’autres personnes, il serait utile de partager des informations sur les façons significatives et efficaces d’interagir avec votre fils. Cette explication peut inclure des informations importantes sur ses habitudes, ses objectifs et ce sur quoi vous travaillez, ainsi que sur ses centres d’intérêt et ses points forts. Des suggestions sur la manière d’établir un rapport peuvent également s’avérer très utiles.

Dans certains cas, vous pouvez également mentionner les choses à faire et à ne pas faire lorsqu’il s’agit d’interagir avec votre fils (par exemple, il peut trouver le contact physique désagréable jusqu’à ce qu’il se sente plus à l’aise ; il aime tout ce qui a trait aux animaux de la jungle ; les bruits forts lui font peur, y compris le fait de mâcher du chewing-gum ; et apportez vos chaussures de sport, il adore le football). Bien entendu, comme nous le verrons plus loin dans cet article, les suggestions et les exemples fournis varient d’une personne à l’autre (par exemple, la grand-mère, le voisin, le frère ou la sœur). Là encore, il s’agit d’une série de petites conversations. Nous ne doutons pas que votre fils possède de nombreuses et merveilleuses qualités ; veillez donc à aider les autres à en prendre conscience également.

Expliquer l’autisme à votre fils

Votre question, bien que brève, soulève plusieurs points à prendre en considération. Bien que nous ne connaissions pas votre fils en détail ni son âge, vous avez noté qu’il possède certaines aptitudes au langage verbal. Lorsque vous discutez des TSA avec votre enfant, l’approche peut varier en fonction de son âge, de ses capacités et de son niveau général de compréhension. Une bonne façon de commencer est d’équilibrer la conversation en incorporant les aspects positifs de son diagnostic. Soulignez les traits de caractère et les points forts qui le rendent spécial. Vous pouvez également raconter des histoires pour illustrer son caractère unique, en mentionnant que ces traits sont communs aux personnes atteintes de TSA. Si vous, en tant que parent ou soignant, êtes également atteint de TSA, le fait de partager vos expériences positives peut être utile à la compréhension de votre enfant. Il s’agit de présenter le diagnostic d’autisme de manière positive afin qu’il ne se sente pas effrayé ou inquiet. Il est important de présenter doucement les domaines dans lesquels votre enfant pourrait avoir besoin d’un soutien supplémentaire. Vous pouvez lui expliquer qu’il pourrait avoir besoin de l’aide de divers spécialistes et prestataires, ce qui le rendra plus à l’aise avec l’idée.

Le moment opportun pour parler du diagnostic de TSA avec votre enfant dépend de plusieurs facteurs, tels que son âge, sa capacité à comprendre le diagnostic, sa conscience de soi et d’autres traits de sa personnalité. Dans le cas d’un jeune enfant, vous pouvez choisir d’attendre qu’il soit plus âgé et plus à même de comprendre le diagnostic. Vous pouvez aussi choisir d’aborder le sujet de manière simplifiée et plus limitée, en vous concentrant sur des comportements clairs et récurrents, comme la difficulté à partager ou à rester calme lorsqu’il est contrarié, que votre enfant peut facilement reconnaître chez lui. Comprendre les TSA peut nécessiter plusieurs conversations, car votre enfant peut avoir de nombreuses questions. Il est conseillé d’explorer les ressources pour acquérir une solide compréhension des principes de base afin de pouvoir partager efficacement ces informations avec votre enfant si nécessaire. Il est à espérer que des professionnels de confiance seront également disponibles pour vous soutenir et répondre à vos questions.

Ce qu’il faut dire à votre fils au sujet de l’autisme et la manière de le faire sont profondément personnels. Voici quelques éléments à prendre en compte lorsque vous discuterez du diagnostic avec lui :

• Commencez par l’essentiel, en soulignant les manifestations de l’autisme de votre fils et le fait qu’il existe de l’aide, en particulier si ces services et soutiens sont déjà en place.
• Utilisez un langage positif sur un ton détendu et chaleureux afin que votre fils ait une expérience plus positive, non seulement en ce qui concerne le contenu mais aussi le déroulement de la conversation. Par exemple, au lieu d’utiliser des mots comme « déficit » ou « manque », vous pourriez dire “défi” ou « mauvaise passe ». Il peut être utile pour votre fils d’entendre que vous aussi, vous vivez des choses difficiles (comme rencontrer de nouvelles personnes ou avoir peur des chiens).
• Mettez l’accent sur les aspects ou les traits positifs, que ce soit en les soulignant, en racontant une histoire ou en donnant un exemple de ses points forts. Dans le même ordre d’idées, vous pouvez également faire part de certaines de vos propres qualités.
• Comme indiqué plus haut, décrivez l’aide ou les services que vous pourriez solliciter pour votre enfant, afin qu’il comprenne qu’il bénéficiera d’un soutien supplémentaire. Encadrez cette aide avec espoir et en rappelant que les prestataires sont de son côté (par exemple : “Mlle Amy, votre ergothérapeute, est comme un entraîneur qui en sait long sur la façon d’aider les enfants à apprendre à écrire. Tout comme ta grande sœur doit aller à l’entraînement de football trois jours par semaine, l’entraînement à l’écriture t’aide aussi”).
• La lecture de livres pour enfants peut également être un moyen précieux d’expliquer ce que sont les TSA et comment ils peuvent affecter différents enfants. Elle offre une approche unique pour aider votre enfant à comprendre ces nouvelles informations. Comme nous l’avons mentionné dans notre introduction, vous trouverez ci-dessous de nombreuses ressources utiles sous forme de liens hypertextes.
• Vous souhaiterez peut-être parler d’autres personnes que vous connaissez et qui sont atteintes d’autisme, ou même de célébrités. Lorsque vous parlez d’autres personnes atteintes d’autisme, il peut être utile de souligner qu’il n’y a pas deux personnes atteintes d’autisme identiques.
• Certains parents peuvent dire que le diagnostic fait de l’enfant un peu un super-héros, en mettant l’accent sur les aspects positifs du diagnostic plutôt que sur les difficultés, tout en soulignant que même un super-héros peut connaître des moments difficiles.
• Invitez les gens à poser des questions et vérifiez qu’ils ont bien compris. Clarifiez les messages qui n’ont pas été transmis comme vous le souhaitiez et revenez-y plus tard si nécessaire.

Qui l’annonce et où l’annoncer ?

Vous pouvez annoncer le diagnostic à votre enfant lorsqu’il est à la maison ou dans un endroit familier, afin qu’il se sente à l’aise. Il est préférable de choisir un moment où vous êtes tous deux détendus et calmes. En créant un environnement confortable et sûr pour la conversation, vous aiderez votre enfant à se sentir plus en confiance lorsqu’il entendra parler de son diagnostic.

En tant que parent, vous pouvez choisir d’informer vous-même votre enfant, ou vous pouvez impliquer l’un de vos prestataires dans la discussion. L’avantage de la présence d’un professionnel est son expertise, qui lui permet de répondre à toutes les questions qui peuvent se poser et de fournir des informations supplémentaires si nécessaire. En fin de compte, la décision doit être basée sur ce que vous pensez être le plus efficace pour votre fils.

Qui d’autre doit être informé ?

Vous avez mentionné que vous avez au moins deux autres enfants et nous vous encourageons à réfléchir attentivement à la façon dont vous parlez de l’autisme avec eux ainsi qu’en leur présence. N’oubliez pas que vos conversations téléphoniques se déroulent souvent à portée de voix de vos frères et sœurs qui peuvent percevoir certaines de vos préoccupations et inquiétudes. Nous souhaitons partager avec vous une petite anecdote. La grand-mère du deuxième auteur est décédée chez lui alors qu’il avait cinq ans. Il a entendu sa mère raconter aux autres membres de la famille et aux voisins que la grand-mère était morte après avoir mangé des pruneaux au déjeuner. Pendant quelques années, il a craint que les pruneaux soient la cause de la mort de sa grand-mère et les a souvent cachés à son père, et même à quelques reprises, il a jeté la boîte de pruneaux dans le dos de ses parents. La conclusion est que les récits que vous partagez avec les autres peuvent être facilement entendus et mal compris ou mal perçus par les autres enfants de la maison. En plus de parler directement de l’autisme avec vos autres enfants, nous vous encourageons à leur demander ce qu’ils pensent déjà de l’autisme (si ce terme leur est familier) ou s’ils ont des questions à poser. Enfin, il faut se demander si les frères et sœurs ne risquent pas d’utiliser à mauvais escient certaines des informations partagées (par exemple, en les évoquant lors de conflits avec votre fils, ou en les partageant trop avec d’autres).

Si votre enfant est à la crèche ou à l’école, vous souhaiterez peut-être discuter du diagnostic avec son éducateur ou son enseignant afin de déterminer si des changements doivent être apportés pour faciliter son apprentissage. Bien que nous ne connaissions pas l’âge de votre fils, pour les enfants plus âgés en particulier, il est important de discuter des personnes qui pourraient avoir besoin d’être informées du diagnostic, et ce pour plusieurs raisons. Tout d’abord, cela permet à l’enfant d’être maître de sa propre histoire et favorise un sentiment de contrôle dans une situation qui, autrement, pourrait lui sembler insurmontable. En outre, en respectant son opinion et ses préférences, vous instaurez un climat de confiance et ouvrez des canaux de communication, ce qui lui permet d’exprimer ses craintes ou ses inquiétudes quant à d’éventuelles réactions négatives de la part de ses camarades. Cette considération permet de protéger le bien-être émotionnel et l’estime de soi de l’enfant, ce qui contribue en fin de compte à créer un environnement plus positif et plus favorable.

Dans l’une des premières expériences professionnelles du premier auteur, un parent a mentionné le diagnostic de son enfant à un autre parent devant l’enfant et ses camarades. L’enfant s’est fâché et a demandé à son parent de ne pas partager son diagnostic avec quelqu’un d’autre. Dans ce cas, il était essentiel que tout le monde respecte le choix de l’enfant et continue à le soutenir dans la gestion de son diagnostic. En agissant de la sorte, l’enfant pouvait décider avec qui et quand partager cette information.

Conclusion

Le diagnostic d’autisme de votre fils est un parcours qui comporte de nombreux défis uniques, mais aussi des possibilités de résilience et d’établissement de liens. N’oubliez pas que la façon dont vous et votre famille choisissez de parler des TSA est profondément personnelle et évolue avec le temps – il n’y a pas de « bonne » façon de procéder. Pour aller de l’avant, nous vous invitons à consulter nos ressources et celles d’autres organisations de confiance et à établir des liens avec des professionnels et d’autres parents qui comprennent et soutiennent votre démarche. En vous dotant de connaissances, en favorisant l’empathie et en cultivant un réseau de soutien solide, vous franchissez des étapes importantes qui vous permettront, à vous et à votre fils, de mieux vivre et naviguer dans les chapitres qui vous attendent.

Emilie, maman d’un adolescent atteint de Troubles du spectre de l’autisme (TSA) domiciliée à Mauléon (Deux-Sèvres), a démissionné pour l’assister au quotidien. Aucune structure adaptée n’a pour l’heure été trouvée.

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Vous souhaitez enseigner aux enfants comment s’habiller avec la météo ? Rien de plus simple avec notre jeu partagé : téléchargez-le maintenant !

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Cet article issu de devenir détective de l’autisme, n’est pas là pour dire ce qu’il faut faire, je ne me pose pas en juge des pères, chacun fait comme il peut. Il a pour vocation d’aider tant de pères qui peinent à trouver une place auprès de leur enfant. En tant qu’homme, en tant que père, je souhaitais particulièrement développer ce sujet, trop souvent mis de côté.

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Maxime est diagnostiqué autiste. Dans son livre, Je suis autiste… et alors ? il s’exprime avec authenticité et humour sur sa condition et démystifie son quotidien avec un ton léger et accessible.

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Comme chaque année, à la place de notre café/rencontre mensuel, nous organisons un “déjeuner sur l’herbe” participatif (chaque famille apportant des victuailles à partager) à Melesse, le Dimanche 06 Juillet (réservé aux adhérents et partenaires).

Merci de nous confirmer et de nous indiquer le nombre de personnes que vous serez, afin que nous puissions nous organiser de notre côté en chaises, tables, … quel plats/boissons vous comptez apporter afin d’équilibrer si besoin : Nous contacter

C’est avec plaisir que vous êtes convié à l’assemblée générale de l’association A.B.A. – Ille-et-Vilaine, le 13 Juin à 18h30. L’assemblée générale se déroulera au sein des locaux de l’association au 81 Boulevard Albert 1er, Rennes. Un pot de l’amitié vous sera proposé à l’issue de cette assemblée.

Lors de cette assemblée générale, nous ferons le bilan de l’année 2024 et présenterons les perspectives pour 2025.

L’ordre du jour sera le suivant :

1. Rapport moral et d’activités 2024,
2. Rapport et bilan financiers 2024,
3. Renouvellement du Conseil d’Administration,
4. Perspectives activités 2025,
5. Points divers énoncés en début de séance.

De plus, il est aussi venu le temps de renouveler le Conseil d’Administration de l’association (CA). Par la suite, le Bureau sera élu par les membres du CA. Les seules personnes autorisées à voter seront celles qui sont à jour de leur cotisation 2025. Nous vous rappellons que les cotisations sont par année civile. Si vous ne l’avez pas encore fait, vous pouvez ré-adhérer via le site web : https://aba-illeetvilaine.org/nous-aidernous-rejoindre/adhesion/

L’élection se fera au scrutin majoritaire plurinominal à deux tours. Pour rappel, voici la description du conseil d’administration, extraite des statuts de l’association :

• Conseil d’Administration : Le conseil d’Administration est composé au minimum de 5 membres. Il a pour fonction de désigner les membres du bureau. Il a pour attribution d’aider à la mise en œuvre des décisions prises par le bureau du conseil d’administration. Il a également un rôle de proposition. Le Conseil d’Administration délibère dans le respect des orientations du comité stratégique qui sont portées à sa connaissance.
• Bureau du conseil : Le bureau du conseil est composé au maximum de 3 membres élus au sein du Conseil d’Administration : un président, un secrétaire et un trésorier. Les membres du bureau prennent en charge les fonctions opérationnelles, financières et administratives de l’association. Leur contribution ne donne lieu à aucune contrepartie financière. Toutes les propositions faites par le bureau devront être validées par le conseil d’administration. Les membres du bureau veillent au bien-être des bénévoles, à la satisfaction des usagers, au respect des grands équilibres financiers, à la sécurité de toutes les parties prenantes et à l’équité des prises en charge.

Vos candidatures devront impérativement parvenir au plus tard 7 jours avant ladite assemblée par mél à : ABA.illeetvilaine.ca@gmail.com 

Merci de nous confirmer votre présence, et si vous ne pouvez êtes présent, n’hésitez pas à utiliser le pouvoir ci-dessous.

Il préfère le mail au téléphone. Il a toujours eu « du mal dans les interactions sociales ». À Brest (Finistère), Jean Vinçot a décidé, il y a deux ans, de lever le doute sur ce qu’il appelle ses « bizarreries ». Il témoigne.

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Souffrant de voir sa fille autiste délaissée à l’école classique, Félicie a décidé d’en créer une adaptée aux enfants atteints de trouble du neurodéveloppement.

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Par Jérôme Sandlarz. LSD nous plonge dans le quotidien chaotique de familles aux prises avec l’autisme. À leurs côtés, soignants, éducateurs et chercheurs nous éclairent sur l’histoire de ce handicap, ses prises en charge et l’état actuel des connaissances scientifiques

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Les associations avaient déjà dénoncé, dès 2023, l’imposition par la force de ces PAS pour lesquels existe un cahier des charges public qui n’a jamais fait l’objet d’aucune concertation. La précipitation gouvernementale, au dernier moment, laisse à penser que le but n’est pas de respecter les droits des enfants et de leurs familles.

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Les députés ont adopté en première lecture une loi renforçant l’inclusion scolaire des élèves handicapés. Au cœur du texte : la généralisation des pôles d’appui à la scolarité, malgré des critiques sur leur évaluation et la méthode.

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Jusqu’à aujourd’hui, il n’existait pas vraiment de structures pour accueillir les personnes autistes en situation très complexe. La loi a bougé ces dernières années. La stratégie nationale autisme prévoit la création de 40 unités en France. L’une de ces structures est en cours de construction à Paimpol

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À l’occasion de la Journée mondiale de sensibilisation à l’autisme, le 2 avril prochain, nous vous proposons de créer une petite exposition pour sensibiliser à l’autisme, informer et combattre les idées reçues. Comment faire ? Il vous suffit de télécharger gratuitement le kit de ma petite expo 2025 dans l’article ci-dessous.

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Découvrez des idées, conseils et guidances pour jouer avec votre proche ! Vous souhaitez échanger sur la thématique du jeu ?

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Les montures Lexilens comme les lampes Lili séduisent par leurs promesses. Mais derrière le marketing agressif et les témoignages enthousiastes se cache une réalité bien différente…

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Un jeu développé par Nicolas Haenen. 

Il est gratuit et sans pub ! 

Votre mission : réaliser les tâches de la vie quotidienne en prenant en compte vos particularités sensorielles, cognitives et sociales sous peine de perdre “vos cuillères” ! 

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À l’occasion de la journée internationale de l’autisme, Laetitia Lohéac témoigne : elle a dû inscrire son fils dans un établissement privé, pour élèves en situation de handicap, faute de place dans les établissements médico-sociaux.

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À l’occasion de la Journée mondiale de la sensibilisation à l’autisme, Luc Gateau, président de l’Unapei, alerte : dans un système à bout de souffle, les familles sont, aujourd’hui, un soutien majeur pour leur enfant autiste, jusqu’à redouter l’après, quand elles ne seront plus là pour veiller sur lui. Par Luc Gateau, Président de l’Unapei (*)

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