Article original : Thinking Ahead: Self-Determination in the Elementary Years
Traduction :
Bien que je travaille généralement avec des enfants d’âge primaire, je réfléchis constamment aux compétences dont l’enfant a besoin pour être indépendant et prêt à quitter le milieu scolaire en tant qu’adulte. Parfois, il peut sembler qu’il est trop tôt pour penser à l’âge adulte alors que l’enfant n’a que 8 ou 9 ans, mais il y a des choses que nous pouvons et devrions faire pour préparer nos élèves dès leur plus jeune âge.
L’un de mes articles préférés traitant de ce problème est un article de 2015 de Teaching Exceptional Children par Papay, Unger, Williams-Diehm et Mitchell. (L’intégralité du numéro concerne la transition et constitue une lecture fantastique. Vous pouvez consulter ce numéro ici : https://journals.sagepub.com/toc/tcxa/47/6.) commencer à 16 ans, et certains États exigent qu’il commence à 14 ans, si nous voulons offrir des résultats plus positifs pour les personnes ayant des besoins spéciaux, nous devons commencer à penser à la transition vers l’âge adulte à un âge plus jeune.
Papay et al., suggèrent de se concentrer sur l’autodétermination. « Les individus autodéterminés ont une meilleure connaissance de leurs propres intérêts, forces et besoins, et ils réalisent leurs propres désirs. Les individus autodéterminés prennent des décisions, fixent des objectifs et exécutent les étapes nécessaires pour s’assurer que leurs objectifs sont atteints » (Papay, et al., p. 311, 2016). Les auteurs proposent ensuite des activités pour intégrer l’autodétermination au niveau élémentaire, telles que la compréhension des notes, l’utilisation de tableaux de responsabilité, la prise de décisions et la résolution de problèmes. Dans le but d’amener les élèves à acquérir des compétences académiques, nous oublions peut-être ces compétences de base qui assurent la réussite à l’âge adulte. Et ces compétences, telles que l’établissement d’objectifs et la résolution de problèmes, sont des compétences que les enfants en développement ont généralement besoin d’années de pratique pour développer.
Alors, comment commencez-vous? Voici quelques suggestions :
- Tout d’abord, lisez l’article complet ici : https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0040059915587901
- Convoquez une réunion des adultes dans la vie de l’enfant et l’enfant pour discuter des objectifs appropriés autour de ces ensembles de compétences spécifiques.
- Notez les façons dont vous pouvez intégrer des activités d’autodétermination dans la vie quotidienne de votre élève.
- Identifiez les résultats à court terme que vous aimeriez voir par rapport aux activités que vous avez identifiées.
- Partagez avec vos collègues et d’autres élèves ce que vous faites en matière d’autodétermination pour aider à normaliser cette conversation au niveau élémentaire.
Au cours des dernières décennies, nous avons parcouru un long chemin dans la prestation de services aux jeunes ayant des besoins particuliers. À l’heure actuelle, il devient de plus en plus clair que nous devons en faire plus pour les adultes ayant des besoins spéciaux, mais nous ne pouvons pas attendre que la personne ait atteint l’adolescence pour commencer à y penser.
Papay, C., Unger, D. D., Williams-Diehm, K., & Mitchell, V. (2015). Begin With the End in Mind Infusing Transition Planning and Instruction Into Elementary Classrooms. Teaching Exceptional Children, 47(6), 310-318.
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