Les 4 fonctions du comportement (Different Roads to Learning)

Article original : The 4 Functions of Behavior

Traduction :

Quelles sont les quatre fonctions du comportement ?

Dans le domaine de l’analyse comportementale appliquée (ABA), on pense qu’il y a toujours une raison sous-jacente à tout comportement. Notre comportement sert un but, même s’il n’est pas toujours clair. Tout comportement peut être réduit à une (ou plusieurs) des quatre raisons, également appelées fonctions. Les 4 fonctions du comportement sont classées comme attention, évasion, tangible et sensorielle. Essayer de comprendre pourquoi un adulte ou un enfant s’engage dans un comportement cible peut être difficile, mais déterminer la fonction spécifique du comportement qui est exposé peut aider à guider un plan de traitement pour aider à diminuer ou à augmenter un comportement spécifique.

1. Attention (connexion) – Cette fonction peut être décrite comme lorsque quelqu’un adopte un comportement dans le but d’attirer l’attention. Les enfants peuvent se comporter négativement pour attirer l’attention même si ce n’est pas une attention positive. Cependant, il est important de se rappeler que tous les comportements de recherche d’attention ne doivent pas être perçus négativement. Par exemple, lever la main pour être appelé et crier pour que quelqu’un vienne sont deux comportements de recherche d’attention, mais l’un des deux est plus socialement acceptable.
2. Évasion (évitement) – L’évasion est l’une des fonctions les plus courantes. Cela se produit lorsque les gens s’engagent dans certains comportements afin d’éviter ou de mettre fin à une expérience désagréable. Un enfant peut se comporter d’une certaine manière qui est inacceptable pour ne pas faire quelque chose qu’il ne veut pas faire. Des exemples de ceci pourraient être dormir en classe pour éviter de travailler ou prendre un itinéraire différent pour éviter la circulation.
3. Tangible (Atteindre) – Cela peut être décrit comme quelqu’un qui s’engage dans un comportement pour accéder à quelque chose. Pour obtenir un objet ou participer à une activité qui intéresse particulièrement une personne, une personne peut se comporter d’une manière particulière. Un enfant qui crie pour obtenir un jouet ou qui termine ses devoirs pour passer du temps à la télévision sont deux exemples d’une fonction tangible du comportement.
4. Sensoriel (automatique) – Ce comportement se produit lorsque les gens adoptent certains comportements parce qu’ils se sentent physiquement bien ou pour soulager des sentiments négatifs. Il s’agit de stimuler les sens. Un exemple de ceci serait de démanger une morsure de fourmi ou de vous éventer par une journée chaude.

Comprendre les renforcements positifs et négatifs

En général, les résultats comportementaux peuvent servir l’un des deux objectifs. Le raisonnement derrière ces comportements est soit d’acquérir quelque chose, soit de retirer quelque chose. Lorsqu’un enfant se comporte de manière à acquérir quelque chose, cela s’appelle le renforcement positif. D’autre part, le renforcement négatif est l’élimination de quelque chose de désagréable pour l’enfant.

Pour aider à une meilleure compréhension, les renforcements positifs et négatifs peuvent être mieux compris par l’attention et le renforcement sensoriel. Le renforcement positif de l’attention se produit lorsqu’un enfant reçoit quelque chose à la suite des actions de quelqu’un d’autre. Par exemple, un enfant peut demander une couverture à son père. Pour renforcer positivement la communication de demande de l’enfant, le père fournira la couverture. Alors que le renforcement négatif pourrait être l’endroit où le père enlève la couverture parce que l’enfant ne veut plus l’utiliser.

Un troisième concept est celui du renforcement automatique. Dans ce cas, le renforcement se produit sans l’aide de personne d’autre. L’enfant est capable de subvenir à ses besoins par lui-même. En utilisant le même scénario, un enfant qui reçoit sa propre couverture est un renforcement positif. En ce qui concerne le renforcement négatif, cela aurait pour conséquence que l’enfant repousserait la couverture de lui-même.

Comment pouvons-nous vous aider?

La motivation d’un enfant derrière des actions ou des comportements spécifiques peut être identifiée en comprenant les quatre fonctions du comportement, mais il est important de se rappeler qu’un seul comportement peut contenir deux fonctions ou plus. En outre, il est important de comprendre les renforcements positifs et négatifs afin de bien comprendre pourquoi un comportement se produit. En identifiant ces fonctions, nous pouvons apprendre aux enfants à répondre à leurs besoins de manière positive. En accompagnement ABA, les praticiens observent votre enfant dans son élément. Une attention particulière est portée à ce qui se passe avant et après le comportement ciblé pour identifier la fonction clé. Après avoir été évalués, des comportements de remplacement lui seront enseignés. L’objectif est de diminuer les comportements cibles et d’augmenter le comportement souhaité pour assurer la cohérence comportementale dans tous les environnements afin d’atteindre le succès sur le spectre.