Erreurs courantes dans la mise en œuvre du renforcement (DiffLearn)

Article original : Common Mistakes In Implementing Reinforcement, SAM BLANCO, PhD, LBA, BCBA, Different Roads to Learn

Traduction :

Au fil des ans, j’ai vu plusieurs plans d’intervention comportementale rédigés et mis en œuvre. En règle générale, ces plans incluent un renforcement du comportement souhaitable, mais je vois les mêmes erreurs se reproduire encore et encore. Voici quelques erreurs courantes dans la mise en œuvre du renforcement à surveiller:

Ne pas identifier les renforçateurs individuels. Sans conteste, l’erreur la plus courante que je vois est d’identifier des activités ou des éléments spécifiques comme renforçant. Par exemple, beaucoup de gens aiment les oursons gommeux, mais ils me donnent envie de vomir. Me présenter un ourson en gélatine n’augmenterait pas mes chances futures d’adopter le comportement approprié! Vous devez tenir compte des différences individuelles et effectuer une évaluation des préférences de votre apprenant, puis faire un plan en fonction de ses préférences.

Fade renfort trop rapidement. Disons que vous travaillez avec un enfant nommé Harold qui dessine sur les murs avec un crayon. Vous mettez en œuvre un plan de renforcement dans lequel il gagne les éloges et l’attention de ses parents chaque fois qu’il dessine sur papier. Les premiers jours de sa mise en œuvre, le taux de dessin de Harold sur le mur diminue considérablement. Tout le monde prétend que son comportement est «figé» et soudain le plan de renforcement est supprimé… et Harold recommence à dessiner sur le mur. Je vois fréquemment ce genre de schéma (et je me suis même surpris à le faire de temps en temps). Après tout, il peut être facile d’oublier de renforcer un comportement positif. Pour résoudre ce problème, établissez un plan clair pour le renforcement de la décoloration et utilisez des outils tels que MotivAider pour vous rappeler de fournir un renforcement pour un comportement approprié.

Non conforme au plan de renforcement. Harriet écrit systématiquement dans un cahier, au détriment de ses interactions avec ses pairs. Ses professeurs mettent en place un DRO, décidant de renforcer les comportements autres que l’écriture. Cependant, les enseignants n’ont pas informé tous les adultes travaillant avec elle du nouveau plan, de sorte que le comportement d’Harriet persiste dans certains environnements, comme à la récréation, ce qui lui permet de rater de multiples opportunités pour une interaction sociale plus appropriée. Pour résoudre ce problème, décrivez clairement les environnements dans lesquels le comportement se produit et ce que les adultes travaillent dans ces environnements. Assurez-vous que tous les adultes de cette liste connaissent parfaitement le plan et se tiennent au courant de tout changement.

Ne renforcez pas assez rapidement. Celui-ci peut être assez difficile, selon le comportement et l’environnement. Disons que vous travaillez avec un garçon nommé Huck qui jure souvent. Vous et votre équipe concevez un plan pour renforcer le langage approprié. Vous décidez de lui offrir des jetons qui s’ajoutent au temps libre à la fin de la journée scolaire. Cependant, parfois, lorsque vous lui donnez un jeton pour la langue appropriée, il maudit à nouveau juste avant que le jeton n’atteigne sa main. Bien que ce ne soit pas intentionnel, la malédiction était en fait renforcée ici. N’oubliez pas que le renforcement doit être fourni aussi près que possible du comportement souhaité. Pour résoudre ce problème, tenez compte de votre environnement et de vos matériaux et élaborez un plan pour augmenter la vitesse de livraison.

Ne pas faire de plan de transfert aux renforçateurs naturels. En fin de compte, vous ne voulez pas qu’un de ces comportements change uniquement sur la base d’un renforcement artificiel. Faire un plan pour le renforcement du comportement approprié est essentiel, mais votre objectif ultime est que le comportement soit maintenu par un renforcement naturel. Pour résoudre ce problème, la première chose à faire est d’identifier ce que pourrait être ce renforcement naturel. Pour Harold, il peut s’agir de placer ses œuvres dans un endroit spécial ou de les partager avec un spectacle et raconter. Pour Harriet, cela pourrait être les interactions qu’elle a avec ses pairs sur le terrain de jeu. Une fois que vous avez identifié ces renforçateurs, vous pouvez créer un plan pour vous assurer que l’apprenant contacte ces renforçateurs au fil du temps. Cela peut inclure l’appariement des renforçateurs naturels avec les renforçateurs artificiels, puis la décoloration de ces derniers.

En fin de compte, il est important de se rappeler que le renforcement n’est pas aussi simple qu’il y paraît. Prendre le temps de planifier en amont aidera à obtenir des résultats à long terme.

Publié dans A.B.A., Accompagnements, Autisme

Abonnez-vous à notre newsletter

Connexion

Archives

Commentaires récents