Construire des comportements souhaitables (Different Roads to Learning)

Article original : Build Desirable Behaviors

Traduction (Google Traduction) :

L’un de mes manuels préférés sur l’ABA est Focus on Behavior Analysis in Education: Achievements, Challenges, and Opportunities. Et l’un de mes chapitres préférés de ce livre s’intitule «Bâtir des comportements contre supprimer les comportements», qui se concentre sur le changement de comportement positif à l’échelle de l’école.C’est un concept clé souvent négligé dans l’analyse du comportement qui peut avoir un impact énorme sur l’environnement scolaire. De plus, lorsque nous pensons à l’ABA, nous pensons souvent aux interventions individuelles, mais les principes de l’ABA peuvent être très efficaces lorsqu’ils sont appliqués à de grands environnements, comme une école entière.

Le chapitre fait référence à plusieurs études sur le changement de comportement à l’échelle de l’école et propose des pratiques fondées sur des preuves pour réaliser ce changement. Il décrit également les comportements sociaux qui devraient être enseignés, comme comment s’excuser ou comment faire une demande, puis discute des stratégies pour récompenser les comportements souhaitables. J’apprécie qu’il se concentre sur la participation des étudiants à ces changements.

L’enseignement de ces comportements souhaitables peut souvent sembler difficile avec le stress supplémentaire d’une classe d’éducation spéciale. Un programme d’études que j’ai trouvé efficace pour résoudre ce problème est le Skillstreaming. J’utilise souvent Skillstreaming dans la petite enfance avec les jeunes apprenants, et j’adore le fait qu’il définit clairement les comportements souhaitables, tels que la façon d’écouter ou de proposer de l’aide (voir l’image ci-dessous), mais fournit ces définitions en termes simples avec des invites visuelles qui aident nos jeunes apprenants. Il intègre également un renforcement positif pour les apprenants qui adoptent ces comportements souhaitables.

En résumé, il existe de nombreuses preuves que se concentrer sur ce que les enfants devraient être plutôt que sur ce qu’ils ne devraient pas faire est bénéfique pour l’apprenant et la culture générale de la classe. Il est essentiel de fournir un comportement souhaitable clairement défini et de développer des instructions sur ces comportements tout au long de la journée. Et cette instruction devra peut-être être plus fréquente et plus détaillée pour nos apprenants ayant une déficience intellectuelle.

RÉFÉRENCES : Heron, T. E., Neef, N. A., Peterson, S. M., Sainato, D. M., Cartledge, G., Gardner, R.,… & Dardig, J. C. (2005). Focus on behavior analysis in education: Achievements, challenges, and opportunities. Pearson / Merrill / Prentice Hall.

Écrit par Sam Blanco, PhD, LBA, BCBA : Sam est un fournisseur ABA pour les élèves d’âge scolaire à Brooklyn, New York. Travaillant dans l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs académiques, comportementaux et sociaux. Elle est également professeure adjointe au programme ABA des Sage Colleges et stratège clinique principale chez Encore Support Services.