Retour à l’école ! Utiliser des stratégies comportementales pour soutenir la réussite scolaire (Different Roads To Learning)

Article original : Back to School! Using Behavioral Strategies to Support Academic Success

Traduction :

La rentrée scolaire est une période passionnante pour les élèves et les enseignants, mais ceux qui ont des différences d’apprentissage peuvent trouver stressant de commencer une nouvelle année scolaire avec de nouveaux visages, règles et attentes. Heureusement, il existe des stratégies de soutien comportemental qui peuvent aider à ouvrir la voie à une année d’apprentissage amusante et productive. Voici quelques méthodes fondées sur la recherche à considérer.

• Choix

L’une des façons les plus faciles d’aider les élèves à réussir à l’école est de leur offrir des choix ! Dunlap et al. (1994) ont constaté que les élèves étaient plus engagés dans les tâches et moins perturbateurs lorsqu’on leur offrait des choix d’activités. Offrir aux élèves des choix d’activités qui atteignent toutes le même objectif d’apprentissage est un excellent moyen de faciliter l’engagement et l’appropriation des résultats des tâches. Les élèves qui peuvent choisir comment ils apprennent quelque chose peuvent être plus enthousiastes à l’idée d’apprendre en général.

• Élan

Une autre excellente façon d’obtenir la conformité aux exigences de la tâche consiste à utiliser la stratégie de l’élan. Il s’agit de demander à l’élève de faire des tâches auxquelles il est susceptible de se conformer, avant de lui demander de faire des choses plus difficiles. Par exemple, un enseignant peut présenter une activité de coloriage à un élève qui aime colorier, puis le féliciter d’avoir terminé cette activité. La prochaine activité pourrait alors être quelque chose d’un peu plus difficile et moins préféré, comme l’orthographe, mais maintenant l’élève a une histoire de renforcement de la conformité et est donc plus susceptible de continuer à se conformer. Lipshultz et Wilder (2017) proposent une revue des recherches récentes dans ce domaine.

• Répartition des tâches

Parfois, il peut être utile d’étendre l’apprentissage sur plusieurs sessions et sur plusieurs jours. Certaines recherches montrent que l’apprentissage distribué, où les étudiants reçoivent des instructions sur la même compétence pendant plusieurs jours, est plus efficace et efficient que l’apprentissage de masse, où les étudiants reçoivent de longues instructions sur la même compétence en une seule fois (par exemple, Haq et al., 2015). Pour les étudiants qui ont des difficultés dans un domaine particulier, envisagez des opportunités plus courtes et plus fréquentes de pratiquer et d’apprendre.

Avec des soutiens réfléchis et des aménagements raisonnables et significatifs, les élèves ayant des difficultés d’apprentissage peuvent réussir et être heureux à l’école. L’ajout de stratégies comme celles décrites ici peut rendre l’année amusante et productive !