Repenser la façon dont nous concevons les compétences sociales (Different Roads to Learning)

Article original : Re-Imagining How We Think About Social Skills

Traduction :

L’une des principales caractéristiques des troubles du spectre autistique est une approche anormale des compétences sociales. Le DSM utilise spécifiquement les termes « déficits persistants de la communication sociale et de l’interaction sociale dans des contextes multiples ». Bien que cela puisse sembler simple, les aptitudes sociales sont un concept incroyablement complexe à étudier. Des considérations telles que la culture, l’âge, le statut et les préférences personnelles contribuent toutes à la manière dont les gens choisissent d’interagir dans notre monde social.

Les compétences sociales sont également extrêmement importantes ! Être capable d’interagir efficacement avec le monde qui nous entoure a un impact sur pratiquement tous les autres aspects de la vie. Lorsqu’il s’agit d’enseigner les compétences sociales, la pression peut être grande pour que tout se passe bien. Examinons quelques recommandations pour aider à réimaginer l’enseignement des aptitudes sociales dans une perspective d’affirmation de la neurodiversité.

Façons d’enseigner les aptitudes sociales d’une manière qui soit valorisante :

1. Inclure la personne dans la prise de décision. Nous pouvons enseigner à quelqu’un une règle sociale et l’impact que peut avoir le fait de ne pas respecter cette règle sociale. Nous pouvons ensuite aider cette personne à réfléchir aux moments où il est important de suivre cette règle et à ceux où elle l’est moins. La conversation est un bon exemple de norme sociale qui n’est pas toujours nécessaire, mais qui peut s’avérer utile dans les bonnes circonstances.
2. Sensibilisez les gens à la santé mentale. L’image de soi peut être un véritable défi, en particulier lorsque vous examinez de près la manière dont les gens interagissent les uns avec les autres. Il peut être aliénant de savoir que l’on n’est pas à l’aise socialement et qu’il existe un code secret que tout le monde semble connaître. Soyez gentil !
3. Il vaut mieux avoir un très bon ami que dix amis qui ne vous apprécient pas vraiment. Privilégiez les relations de qualité et aidez votre client à trouver des personnes qui l’apprécient pour ce qu’il est plutôt que de l’aider à s’intégrer dans une version moins authentique de lui-même.

Façons d’enseigner des compétences sociales qui ne sont pas affirmatives :

1. L’importance excessive accordée aux scripts sociaux. Les scripts sociaux remplissent une fonction dans un certain nombre de cas spécifiques. Cependant, les compétences sociales authentiques proviennent d’un lieu d’authenticité. Il faut savoir quand elles sont utiles et quand elles risquent de gêner.
2. Imposer des compétences de loisirs spécifiques à une personne en raison de son âge, de son sexe, etc. Il peut être utile d’avoir des loisirs en commun avec les personnes qui vous entourent. Cependant, s’il ne s’agit pas d’un véritable intérêt, il sera de toute façon difficile d’utiliser ce loisir pour développer de véritables amitiés.
3. L’importance excessive accordée à la réduction des comportements excentriques dans le but de « s’intégrer ». Il est vrai que certains comportements peuvent parfois être dérangeants en public et nuire à la capacité d’une personne à s’intégrer harmonieusement dans un environnement social. Toutefois, ce n’est pas l’objectif principal d’un programme de compétences sociales.

Ces stratégies ne sont que la partie émergée de l’iceberg. Au cours des dernières décennies, les personnes autistes ont fourni de nombreux commentaires aux thérapeutes sur les soutiens qui leur semblaient utiles et ceux qui leur semblaient aliénants. Alors que vous continuez à vous renseigner sur les programmes d’aptitudes sociales, je vous encourage à apprendre directement des personnes qui bénéficient de la thérapie. Bonne programmation !