“Prédicteurs des résultats en matière de développement et de comportement adaptatif en réponse à l’intervention comportementale intensive précoce et au modèle Early Start Denver”, J. Autism Dev Disord 54, 2668–2681 (2024)

Résumé :

De nombreux enfants autistes ont besoin d’un soutien pour répondre à leurs besoins d’apprentissage. Compte tenu de l’hétérogénéité du spectre autistique, il est plausible que différents types de soutien soient mieux adaptés à différents enfants. Cependant, les connaissances sur les interventions les plus efficaces pour chaque enfant sont limitées. Nous avons examiné les résultats d’enfants autistes d’âge préscolaire bénéficiant de l’une des deux approches d’intervention précoce au sein de la communauté. Notre principal objectif était de comprendre quelles caractéristiques de base de l’enfant pouvaient être associées au degré de réponse individuelle à l’intervention, que ce soit de manière pronostique (c’est-à-dire indépendamment de l’intervention reçue) ou de manière prédictive (c’est-à-dire spécifiquement dans le contexte de l’une ou l’autre approche d’IE). Les participants comprenaient deux groupes appariés d’enfants autistes d’âge préscolaire recevant soit le Group-based Early Start Denver Model (G-ESDM ; n = 42) avec un ratio personnel/enfant de 1:3-4, soit une Early Intensive Behavioural Intervention (EIBI ; n = 40) avec un ratio personnel/enfant de 1:1 et de 1:2. Au cours d’une période de suivi d’environ un an, les enfants des deux groupes ont enregistré des gains significatifs en termes de quotient de développement (DQ) et des gains tendanciels en termes de scores composites de comportement adaptatif. Une plus grande attention à l’égard d’un adulte enjoué, mesurée par une tâche de suivi oculaire, était un indicateur pronostique de meilleurs résultats en matière de QD verbal et de comportement adaptatif pour l’ensemble de la cohorte. Les analyses de modération ont indiqué un seul effet prédictif – l’attention soutenue avant le programme – pour les résultats NVDQ ultérieurs spécifiques aux enfants recevant G-ESDM. Ces résultats suggèrent que des mesures fines des capacités d’apprentissage sont prometteuses pour la sélection et l’adaptation des approches d’intervention afin de répondre aux besoins d’apprentissage individuels des enfants.

Article complet : Bent, C., Glencross, S., McKinnon, K. et al. Predictors of Developmental and Adaptive Behaviour Outcomes in Response to Early Intensive Behavioural Intervention and the Early Start Denver Model. J Autism Dev Disord 54, 2668–2681 (2024).