L’importance des comportements de remplacement (Blog DiffLearn)

Article original : The Importance of Replacement Behaviors

Traduction (Google traduction) :

J’ai écrit plusieurs articles sur l’importance du renforcement, mais maintenant je veux attirer mon attention sur un autre concept important: les comportements de remplacement. Il peut être très facile de prendre l’habitude de dire aux enfants ce qu’il ne faut pas faire. “Ne touchez pas à ça! Ne cueillez pas votre nez! Ne courez pas! “Cependant, si nous pouvons inverser la tendance et dire aux enfants quoi faire, nous constatons souvent des taux de conformité plus élevés.

Voici quelques exemples de comportements de remplacement que vous pouvez enseigner :

• Un élève refuse de parler lorsqu’il ne comprend pas une question. Vous pouvez apprendre à l’élève ce qu’il doit dire, par exemple «Je ne comprends pas» ou «Puis-je obtenir de l’aide?». dont la compétence est nécessaire.
•     Lorsque vous commencez une leçon de mathématiques, un élève essaie fréquemment de sortir de la salle. Introduisez un signal ou un symbole (comme un panneau d’arrêt) pour demander une pause. Au début, vous pourriez donner la pause à chaque fois que l’élève utilise correctement le signe, puis commencer à exiger de plus en plus de travail en mathématiques avant de recevoir une pause. Cela permet des pauses appropriées et sûres sans perturber le reste de la classe.
•     Lorsque votre apprenant a fini de dîner, il pousse son assiette au milieu de la table. Apprenez à votre apprenant à mettre des objets dans l’évier. Vous pouvez commencer par simplement placer la fourchette dans l’évier, puis ajouter de plus en plus d’articles jusqu’à ce qu’il / elle vide la table de manière indépendante. Un autre comportement de remplacement peut consister à utiliser un symbole ou un signal comme dans l’exemple précédent pour demander à quitter la table, ou à apprendre à l’apprenant à dire «Puis-je y aller?»

Les comportements de remplacement devraient être simples à mettre en œuvre, devraient être enseignés individuellement avec de multiples occasions de pratiquer et être renforcés, et devraient, si possible, être fonctionnellement équivalents au comportement indésirable. (Par exemple, si un enfant adopte un comportement pour s’échapper, le comportement de remplacement devrait enseigner une manière plus appropriée de s’échapper.)

Parfois, le simple fait d’enseigner à l’apprenant un comportement de remplacement fait un énorme changement, mais souvent vous devez combiner l’enseignement d’un comportement de remplacement avec d’autres stratégies (comme le renforcement différentiel). Ce que je sais, c’est que l’identification et l’enseignement d’un comportement de remplacement sont une partie nécessaire de presque toutes les interventions et ne doivent pas être négligés.

A propos de l’auteur :

Sam est un fournisseur ABA pour les élèves d’âge scolaire à Brooklyn, New York. Travaillant dans l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs académiques, comportementaux et sociaux. Elle est également professeure adjointe au programme ABA des Sage Colleges et stratège clinicienne principale chez Encore Support Services.