Les environnements d’enseignement pourraient-ils affecter la résolution des comportements problèmes ? (Different Roads to Learning)

Article original : Could Teaching Environments Affect Solving Problem Behaviors?

Traduction :

Il y a quelques années, je suis allé observer une psychologue ABA que je supervisais. La première chose que j’ai remarquée lorsque je suis entré pour observer, c’est qu’elle a fait toute sa session à une longue table en bois, assise côte à côte avec son élève. Elle travaillait avec une fillette de dix ans. L’un de ses objectifs était d’augmenter le contact visuel pendant la conversation, mais son élève ne faisait pas beaucoup de progrès dans ce domaine. Elle avait consulté la recherche et envisageait un nouveau plan d’intervention comportementale, et voulait mon avis avant de le faire. Je me demandais si les environnements d’enseignement pouvaient affecter la résolution des problèmes de comportement ?

Après avoir regardé pendant environ dix minutes, j’ai demandé si nous pouvions changer la disposition des sièges. Nous avons déplacé son élève au bout de la table, puis avons fait asseoir le thérapeute à côté d’elle, mais du côté perpendiculaire. De cette façon, le contact visuel était beaucoup plus facile car ils pouvaient se faire face. Le contact visuel de l’élève s’est amélioré instantanément avec un petit changement environnemental. (Bien sûr, une fois que nous avons apporté le changement environnemental, nous avons travaillé ensemble pour aborder d’autres changements qui pourraient être apportés pour encourager le contact visuel.)

Les changements environnementaux peuvent être une solution simple et rapide à certains comportements problématiques. Voici quelques questions à considérer afin de modifier efficacement l’environnement :

Est-il possible qu’un changement de mobilier modifie le comportement ?

Par exemple, rapprocher le casier d’un enfant de la porte de la classe peut réduire les retards, placer le bureau d’un enfant dans le coin le plus éloigné de la porte peut réduire les possibilités de fugue, ou donner à votre enfant une chaise plus courte qui lui permet de poser ses pieds sur le sol peuvent réduire le nombre de fois où ils donnent un coup de pied à leur frère ou sœur de l’autre côté de la table. Vous pouvez également envisager des cloisons qui permettent un espace personnel, des espaces clairement délimités pour organiser le matériel, la proximité des élèves et les distractions (comme les fenêtres ou le couloir).

Pouvez-vous ajouter quelque chose à l’environnement pour changer le comportement ?

Par exemple, votre élève pourra mieux se concentrer sur un travail indépendant si vous fournissez des écouteurs antibruit, si vous vous alignez correctement si un carré sur lequel il peut se tenir est collé au sol, ou votre enfant peut être plus efficace pour accomplir les tâches ménagères. s’ils sont autorisés à écouter leur musique préférée en le faisant. J’ai également vu des cas dans lesquels l’enseignant porte un microphone qui se connecte sans fil aux écouteurs d’un élève, augmentant la capacité de cet élève à suivre les instructions de l’enseignant.

La diminution de l’accès aux matériaux aura-t-elle un impact sur le comportement ?

Par exemple, supprimer des éléments visuels tels que des affiches et des travaux d’élèves peut augmenter la capacité de votre élève à assister, ou verrouiller le matériel dans un placard lorsqu’il n’est pas utilisé peut diminuer la capacité de votre élève à détruire ou endommager le matériel.

L’augmentation de l’accès aux matériaux aura-t-elle un impact sur le comportement ?

Par exemple, faire une boîte de crayons pré-aiguisés peut diminuer le comportement de se lever fréquemment pour tailler des crayons. (J’ai récemment visité une salle de classe dans laquelle l’enseignante mettait des crayons pré-aiguisés dans un distributeur de paille sur son bureau, et chaque semaine, un élève se voyait confier la tâche d’aiguiser les crayons à la fin de la journée).

Chaque fois que vous apportez des modifications à l’environnement, vous souhaiterez peut-être déterminer si les modifications nécessitent un effacement.

Par exemple, si je fais un carré sur le sol avec du ruban adhésif pour apprendre à mon élève où se tenir dans la file, je souhaiterai l’effacer au fil du temps pour augmenter son indépendance.

Une dernière considération est que quel que soit l’impact que vous attendez du changement environnemental, il doit être clairement défini et mesuré. Prenez des données pour vous assurer que l’intervention fonctionne afin que vous puissiez faire les ajustements nécessaires.