Erreurs courantes dans la mise en œuvre du renforcement (Different Roads to Learning)

Article original : Common Mistakes In Implementing Reinforcement

Traduction :

Au fil des ans, j’ai vu plusieurs plans d’intervention comportementale rédigés et mis en œuvre. En général, ces plans prévoient un renforcement du comportement souhaitable, mais je constate que les mêmes erreurs se répètent. Voici quelques erreurs courantes à éviter lors de la mise en œuvre du renforcement :

Ne pas identifier les renforçateurs individuels.

L’erreur la plus fréquente que je vois est d’identifier des activités ou des objets spécifiques comme renforçateurs. Par exemple, beaucoup de gens adorent les ours en gomme, mais ils me donnent envie de vomir. Me présenter un ours en gélatine n’augmentera pas la probabilité que j’adopte le comportement approprié à l’avenir ! Vous devez tenir compte des différences individuelles et procéder à une évaluation des préférences de votre apprenant, puis élaborer un plan basé sur ses préférences.

Le renforcement s’estompe trop rapidement.

Supposons que vous travaillez avec un enfant nommé Harold qui dessine sur les murs avec des crayons de couleur. Vous mettez en place un plan de renforcement dans lequel il reçoit des félicitations et de l’attention de la part de son parent chaque fois qu’il dessine sur du papier. Les premiers jours de la mise en œuvre de ce plan, Harold dessine de moins en moins souvent sur les murs. Tout le monde affirme que son comportement est « corrigé » et soudain, le plan de renforcement est supprimé… et Harold recommence à dessiner sur le mur. Je vois souvent ce genre de schéma (et je me suis même surpris à le faire de temps en temps). Après tout, il peut être facile d’oublier de renforcer un comportement positif. Pour remédier à ce problème, établissez un plan clair pour atténuer le renforcement et utilisez des outils pour vous rappeler de renforcer les comportements appropriés.

Incompatibilité avec le plan de renforcement.

Harriet écrit systématiquement dans un cahier, au détriment de ses interactions avec ses camarades. Ses enseignants mettent en place un plan de renforcement, décidant de renforcer les comportements autres que l’écriture. Cependant, les enseignants n’ont pas informé tous les adultes travaillant avec elle du nouveau plan, de sorte que le comportement de Harriet persiste dans certains environnements, comme à la récréation, ce qui lui fait manquer de nombreuses occasions d’avoir des interactions sociales plus appropriées. Pour résoudre ce problème, décrivez clairement les environnements dans lesquels le comportement se produit et les adultes qui y travaillent. Veillez à ce que tous les adultes figurant sur cette liste soient pleinement conscients du plan et soient tenus au courant de tout changement.

Ne pas renforcer assez rapidement.

Cette question peut s’avérer très difficile, en fonction du comportement et de l’environnement. Disons que vous travaillez avec un garçon nommé Huck qui jure souvent. Vous et votre équipe élaborez un plan pour renforcer le langage approprié. Vous décidez de lui offrir des jetons qui correspondent à du temps libre à la fin de la journée scolaire. Cependant, il arrive qu’au moment où vous lui remettez un jeton pour un langage approprié, il jure à nouveau juste avant que le jeton n’atterrisse dans sa main. Bien que ce ne soit pas intentionnel, le juron a en fait été renforcé ici. N’oubliez pas que le renforcement doit se faire le plus près possible du comportement souhaité. Pour résoudre ce problème, tenez compte de votre environnement et de votre matériel et élaborez un plan pour augmenter la vitesse d’exécution.

Négliger d’élaborer un plan de transfert vers des renforçateurs naturels.

En fin de compte, vous ne voulez pas que l’un ou l’autre de ces comportements change en se basant uniquement sur un renforcement artificiel. Il est essentiel d’établir un plan de renforcement du comportement approprié, mais votre objectif ultime est de faire en sorte que le comportement soit maintenu par un renforcement naturel. Pour résoudre ce problème, la première chose à faire est d’identifier ce que pourrait être ce renforcement naturel. Pour Harold, il peut s’agir d’exposer ses œuvres dans un endroit spécial ou de les partager lors d’une exposition. Pour Harriet, il peut s’agir des interactions qu’elle a avec ses camarades dans la cour de récréation. Une fois que vous avez identifié ces renforçateurs, vous pouvez créer un plan pour vous assurer que l’apprenant entre en contact avec ces renforçateurs au fil du temps. Il peut s’agir d’associer les renforçateurs naturels aux renforçateurs artificiels, puis d’éliminer ces derniers.

En fin de compte, il est important de se rappeler que le renforcement n’est pas aussi simple qu’il n’y paraît. Prendre le temps de planifier en amont permettra d’obtenir des résultats à long terme.