Cartes mémoires : incitation au succès (Different Roads to Learning)

Article original : Flashcards: Prompting for Success

Traduction :

Ma propre introduction à l’incitation et à l‘atténuation

J’ai d’abord été initié à l’idée d’incitation et d’ atténuation lorsque j’ai coordonné un programme d’apprentissage précoce à domicile pour mon fils aîné, Christopher, qui souffre d’autisme. J’ai vite compris à quel point ces stratégies étaient et sont toujours importantes pour soutenir son apprentissage. Nous sommes maintenant dans son adolescence et bien que les compétences qu’il apprenne soient beaucoup plus complexes par rapport à ces premières années, l’utilisation et l’importance de l’incitation et de l’atténuation restent inchangées.

À propos de l’incitation.

Une incitation est un signal (ou indice) donné à un élève pour l’encourager à acquérir une nouvelle compétence. Il existe de nombreuses preuves à l’appui de ma propre expérience selon lesquelles l’incitation est un moyen très efficace d’enseigner. Un exemple de cette preuve est noté à la fin de cet article.

Cartes mémoires et incitations

Une grande partie du travail que nous avons fait autour de l’incitation avec Christopher dans les premières années de sa vie concernait l’utilisation de cartes mémoire. Nous les avons utilisées pour élargir son vocabulaire, articuler des mots clairement et assembler des phrases. Nous les avons également utilisées pour développer ses compétences académiques en littératie et en numération et sa capacité à résoudre des problèmes.

Les différents types d’invites

Il existe cinq types d’invites différents et nous les avons tous utilisés dans nos activités basées sur des cartes mémoire. Ces invites sont classées en fonction du niveau de soutien qu’elles offrent, 1 étant le plus favorable et cinq le moins.

Physique complet

Exemple : j’ai placé ma main sur la main de Christopher et l’ai guidé pour placer la carte mémoire qu’il tenait sur celle associée sur la table – ainsi l’image de la chaussette a été placée sur le dessus de la chaussure, plutôt que sur l’image du lit ou le bol

Physique partielle

Exemple : J’ai doucement touché l’épaule de Christopher – pour lui indiquer qu’il était temps pour lui de répondre à ma demande de nommer la carte mémoire que je lui montrais.

La modélisation

Exemple : j’ai trié les cartes mémoires sur la table en groupes – animal, transport et instrument. J’ai ensuite mélangé les cartes et demandé à Christopher de les trier de la même manière

Gestuelle

Exemple : J’ai hoché la tête alors qu’il commençait à placer la lettre A à côté de l’image de la pomme. Cela lui a fourni l’encouragement et la confiance nécessaires pour continuer avec B et C.

Positionnel

Exemple : j’ai placé deux cartes associées sur la table l’une à côté de l’autre pour que Christopher puisse relier les deux – donc l’image de la fourchette était à côté de l’image de la personne qui mangeait et l’image du lit était à côté de l’image du personne qui dort

L’objectif est de sélectionner le type d’invite qui est le moins intrusif et qui amène l’élève à fournir la bonne réponse. Ainsi, si une invite de modélisation ne fonctionne pas, une invite physique partielle ou complète doit être essayée.

Pourquoi les invites doivent être effacées

Bien que les invites soient une excellente stratégie d’enseignement, il est tout aussi important qu’elles s’estompent avec le temps. Vous pourriez demander pourquoi. La réponse est pour que l’étudiant ne devienne pas dépendant de l’invite. Nous étions conscients de cela dans le programme d’apprentissage précoce de Christopher. Il y a eu des cas où nous avons commencé avec une invite de main sur main. Nous sommes ensuite passés à une invite gestuelle (en pointant sur la carte mémoire) avant d’omettre l’invite tous ensemble.

J’aime penser à l’incitation et à l’atténuation comme des tremplins sur la voie de l’indépendance avec une nouvelle compétence. Christopher et moi avons marché sur ces pierres depuis un certain nombre d’années maintenant et à l’avenir, je sais qu’il y en aura d’autres. J’espère qu’il y en aura plus, car j’apprécie tellement les opportunités d’apprentissage qu’elles offrent finalement à mon fils.

Référence : Hayes, D., (2013) The Use of Prompting as an Evidence Based Strategy to Support children with ASD in School Settings in New Zealand. ERIC 1-5