Au-delà des jouets lumineux (Different Roads to Learning)

Article original : Beyond Light Up Toys

Traduction :

Il y a beaucoup de choses que j’aimerais changer concernant le traitement des personnes atteintes de troubles du spectre autistique. L’un d’eux est l’idée que tous les enfants atteints de TSA sont motivés par les mêmes choses. Certes, certains enfants autistes adorent allumer des jouets, des pinces ou de la musique, mais c’est vrai pour la population en général. Après tout, je suis fasciné par les lumières de Noël, j’aime un bon massage de la tête et j’écoute des chansons en boucle.

Le problème avec l’hypothèse que tous les enfants atteints de TSA sont motivés par ce petit nombre de choses est que cela peut conduire à des problèmes très spécifiques, tels que les praticiens essayant un plus petit nombre de jouets ou d’activités avec l’enfant, les praticiens dépendant uniquement de ” jouets sensoriels » pour les renforçateurs au lieu de travailler pour augmenter le nombre de renforçateurs auxquels un enfant répond, ou la communauté plus large faisant des hypothèses sur les préférences de l’enfant. De plus, il est prouvé que plus la gamme de renforçateurs est large pour un enfant, meilleurs sont les résultats d’apprentissage (Klintwall & Eikeseth, 2012.) Ne pas penser au-delà des stéréotypes sur les intérêts des enfants atteints de TSA entrave leur capacité à apprendre et à se développer nouvelles compétences.

Les enfants avec qui j’ai travaillé au fil des ans ont des intérêts variés, allant des dinosaures et des cartes au lancer de sacs de haricots et aux jeux de société. Et tandis que certains des enfants avec qui je travaille adorent allumer des jouets ou des trains, il est important que nous ne prenions pas toute une partie de la population et décidions qu’ils ont tous les mêmes intérêts. Cela ne sert pas le développement de leurs compétences ou notre potentiel à développer de vraies relations avec les personnes atteintes de TSA.

En tant que praticien, voici quelques questions importantes à vous poser par rapport aux renforçateurs et aux intérêts en développement :

• Avez-vous effectué une évaluation des préférences ? Cela devrait être l’une des premières choses que vous faites chaque fois que vous commencez un nouveau cas, et quelque chose que vous devriez continuer à faire de manière informelle.
• Avez-vous parlé au client et/ou aux parents des intérêts qu’ils aimeraient développer ? Si le client est capable de discuter de ses objectifs et de ses intérêts avec vous, vous devriez certainement avoir cette conversation avec lui. Vous devriez également parler aux parents de leurs objectifs. Peut-être ont-ils constaté un certain intérêt dans un domaine qu’ils aimeraient développer davantage. Il est également possible qu’il y ait des activités ou des traditions familiales spécifiques qu’ils aimeraient que leur enfant profite en famille.
• Avez-vous lu sur ce sujet ? Un bon point de départ est le chapitre 3 du livre A Work in Progress. Il explique clairement comment utiliser les renforçateurs et élargir le répertoire des renforçateurs. Il existe également une tonne de recherches sur le renforcement. Prenez le temps de rechercher des revues telles que Journal of Applied Behavior Analysis et Journal of Developmental Disabilities.