VB-MAPP vs ABLLS-R : Comprendre les différences

Publié le 5 septembre 2019 par Different Roads to Learning

Article originel : VB-MAPP vs ABLLS-R: Understanding The Differences

Matériel ABLLS-R + guides en prêt

Traduction (Google Traduction) :

L’évaluation est la pierre angulaire de la création d’interventions appropriées et efficaces. L’évaluation des compétences langagières et d’apprentissage de base révisées (ABLLS-R) et le programme d’évaluation du comportement et du comportement verbal – principaux jalons (VB-MAPP) sont deux évaluations couramment utilisées pour les jeunes autistes. Vous avez probablement entendu parler de l’ABLLS-R et du VB-MAPP. Bien que ces deux évaluations soient similaires à bien des égards, il existe également de grandes différences qui pourraient rendre l’une plus appropriée pour vous que l’autre.

ABLLS-R

L’ABLLS-R est composé de deux composants: le protocole ABLLS ™ -R et le guide ABLLS ™ -R. Le protocole consiste en un système de suivi des compétences, évaluant des éléments allant des compétences d’écoute et de langage aux compétences académiques et ADL. Le système de notation est simple, en ce que chaque compétence spécifique est divisée en 2-4 niveaux. Vous marquez simplement le niveau correspondant à la compétence actuelle de la personne. L’organisation simple vous permet de suivre facilement les progrès de votre apprenant.

Il est important de reconnaître que le ABLLS-R est plus que le protocole. Il inclut également le Guide ABLLS-R, qui fournit des instructions pour la notation, ainsi que des stratégies pour utiliser les informations afin de développer des objectifs appropriés. Au fil des ans, j’ai vu de nombreux praticiens utiliser simplement le protocole sans se référer au guide. C’est une erreur qui devrait être corrigée, car le guide est une ressource utile pour les parents, les enseignants et les praticiens. Enfin, l’ABLLS-R a évalué les compétences qui se développent généralement entre 2 et 6 ans environ.

VB-MAPP

Le VB-MAPP est composé de cinq composants.

L’évaluation comprend 170 jalons mesurables, tous basés sur l’analyse du comportement verbal de B.F. Skinner. Il se concentre principalement sur les compétences linguistiques et sociales, mais inclut certaines compétences liées à la scolarité.

L’évaluation des obstacles offre un moyen d’évaluer et de mesurer les obstacles courants à l’apprentissage rencontrés par les enfants présentant des retards de langage. Celles-ci comprennent des obstacles tels que la dépendance rapide, l’altération des compétences sociales et l’incapacité à généraliser.

L’évaluation de la transition fournit un moyen d’évaluer et de mesurer les progrès accomplis dans la capacité de l’enfant à évoluer vers un environnement moins restrictif. Cette partie du VB-MAPP inclut des éléments tels que le taux d’acquisition de nouvelles compétences, l’adaptabilité au changement et la capacité à apprendre de l’environnement naturel.

Le quatrième composant du VB-MAPP est l’analyse des tâches et les compétences de soutien. Cette partie va de pair avec l’évaluation des jalons. Il comprend des centaines de compétences souvent directement liées aux étapes. Il indique les compétences à enseigner avant chaque jalon et peut fournir des informations supplémentaires sur le niveau de compétence actuel de l’enfant.

La dernière partie est le placement VB-MAPP et les objectifs IEP. Ceci est un guide détaillé pour développer les objectifs du PEI et identifier les interventions sur la base des résultats des autres parties des évaluations. Comme pour l’ABLLS-R, j’ai vu de nombreux praticiens utiliser le VB-MAPP sans faire référence aux objectifs de placement et d’IEP du Guide VB-MAPP. C’est une erreur qui devrait être corrigée pour utiliser au mieux l’évaluation. Le VB-MAPP évalue les compétences linguistiques qui se développent généralement à l’âge de 48 mois.

VB-MAPP vs ABLLS-R ?

Il est utile de recevoir une formation à ces deux évaluations. Ce sont des outils d’évaluation importants, surtout si vous travaillez avec de jeunes enfants.

A propos de l’auteur

Sam est un psychologue ABA pour les étudiants d’âge scolaire de Brooklyn, à New York. Travaillant dans le domaine de l’éducation depuis plus de 15 ans avec des étudiants atteints de troubles du spectre autistique et d’autres retards de développement, Sam utilise des stratégies pour atteindre une multitude d’objectifs scolaires, comportementaux et sociaux. Il est également professeur adjoint au programme ABA de The Sage Colleges et stratège clinique principale chez Encore Support Services.

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